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第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
中国滕部 发表于 2007-11-8 10:27:00

 

浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比结果

 

10月17日至18日，浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动在温岭市方城小学举行，共有12位优秀青年教师参与现场上课，来自全省各地的1200名小学语文骨干教师参与观摩听课。敬请各位老师参与本博客的专题讨论！现把评比结果公布如下（以上课先后为序）：

一等奖（6节）

杭州市胜利小学  陆虹  人教三上《花钟》

湖州新世纪外国语学校  施敏  人教五下《草原》

台州温岭市方城小学  潘慧慧  浙教九册《钓虾与放牛》

嘉兴平湖叔同实验小学  钱锋  人教六上《伯牙绝弦》

金华师范附属小学  王春燕  人教六上《老人与海鸥》

宁波奉化市实验小学  叶洁芸  人教二上《酸的和甜的》

二等奖（6节）

舟山市海滨小学  夏伟峰  人教五上《走遍天下书为侣》

衢州市鹿鸣小学  章爱芬  人教四下《普罗米修斯》

丽水市大洋路学校  朱苏珍  人教四上《跨越海峡的生命桥》

绍兴市北海小学  金燕  人教三上《花钟》

台州玉环县环山小学  胡秋平  人教四下《忆江南》

温州育英国际实验学校  官正华  人教四下《渔歌子》

 
No.1　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
清潭一泓(游客)发表评论于2007-10-18 20:10:00
这12堂课精彩无比，听后使人赏心悦目，尤其是王春艳老师所上的《老人与海鸥》打破了传统的课堂模式，让学生从质疑入手，紧扣课文的每个画面，把学生的情感层层引向深入，直至学生们潸然泪下。
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No.2　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
江南之鹰(游客)发表评论于2007-10-18 22:20:00
江南之鹰听课日记之一http://blog.eduol.cn/user1/江南之鹰/archives/2007/370503.html
2007年10月17日 星期三 晴

金秋十月，温岭师范校园内丹桂飘香，浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动在这里进行着。两天的比赛，共有来自全省各市（地区）的12个优秀的选手参加角逐。
上午的开幕式由省教研室小幼部主任、省小语会秘书长、特级教师滕春友主持，全国小语会副理事长、省教研室副主任柯孔标作了精彩的发言。之后，比赛按时进行。
上午的三节课分别是：舟山市定海区海滨小学夏伟峰老师的《走遍天下书为侣》，杭州市胜利小学陆虹老师的《花钟》，衢州市柯城区鹿鸣小学章爱芬老师的《普罗米休斯》；下午的四节课分别是：丽水市大洋路学校朱苏珍老师的《跨越海峡的生命桥》，湖州市新世纪外国语学校施敏的《草原》，绍兴市北海小学金燕的《花钟》，台州市玉环环山小学胡秋平的《忆江南》。
七节课听下来，总体印象都非常好，毕竟他们全都是各市层层选拔上来的一等一的高手呀！他们的教学设计都可以说是非常的完美，而且上课基本功个个都非常扎实，上课风格也各有特色。
这七节课，我最喜欢的是杭州陆虹上的《花钟》，这节课上得很美，听她的课是一种享受。跟下午的绍兴金燕上的《花钟》相比较，我认为：陆虹的课比较漂亮，上得潇洒，陆“美若天仙”（上课的学生语），课也上得很漂亮，让人感到愉悦，此课属表演型的，适于比赛、观摩、欣赏；金燕的课比较朴实，上得扎实，特别是字、词的落实，知识点的理解落实都非常到位，少有花俏的成份，此课属于实用型，适于学习、摩仿，拿回家即可用。陆课以蒲公英、荷花、茉莉等漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，原来导入的这些花都是有她用意的，不随便乱搞一通的。金课以12个月花的童谣导入，与课文内容联系紧密，学生也有兴趣，但不如前者。最后结题板书画成一朵花，让人感受其用心之良苦。陆课的课件设计显得“艳丽”，金课的课件设计显得“淡雅”。总之，前者使人愉悦，后者给人受用，各有千秋！
其次是玉环胡秋平上的《忆江南》，也上得非常的美。小学语文教学中，古诗词的教学尤其是词的教学，是一个难点，而胡老师这一节课却让人没有难的感觉，只有美的感觉。整节课中，让人沉浸于江南美景之中。这节课中，字词的教学很是到位，却觉得很是自然。一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、江南人深深眷恋之情。这种深情，孩子们是深切的体会到了。此外，以此词，延伸到白居易《忆江南》的第二、第三首词，迁移学法，也非常成功。听胡老师这节课，使我想起了著名特级教师、杭州的王菘舟老师上的《长相思》，风格甚近。胡老师可谓深得王特级此课之精髓！
衢州章爱芬的《普罗米休斯》，首先，我认为选错了内容，一个女孩子家，选出了一个残酷的刑罚内容，就让人觉察不出美感。其次，为了到达教学预设的彼岸，教师急于求成，自己说得太多，紧紧地牵着学生的鼻子，牵得学生喘不过气来，让学生没有了思考的时间，学生的思维就显得呆滞。不过，文章的重难点还是落实得很好的，其中抓住“锁”、“啄”两个字眼，写“锁”、读“锁”、悟“锁”之悲，解“啄”、读“啄”、悟“啄”之痛，及以说文解字形式，理解“惩罚”之意，都设计得很好。最后的“回文解读”，反得诵读，收到了很好的效果。这节课中，还值得一提的是，在教师板书课题时，让学生跟着书空，这种良好习惯的培养，很值得提倡！这一个细节，可以说是其他所有上课老师都没有所注意到的。
《走遍天下书为侣》的夏伟峰，值得一提，因为他是今天赛课选手中唯一的男同胞！因为夏上的是第一节，所以印象也应该比较深刻。夏老师选择的是一篇说理性的散文，文章的作者从独特的角度提出要善于读书，要常读常新，百读不厌。其中读书方法学生比较容易接受，而“常读常新”的含义学生是很难体会得到的。
这节课以师讲古诗句来让学生猜节日来引入本课相关节日——4月2日的“国际儿童图书节”极为自然，又复习了古诗词，效果不错，我很喜欢。在感知作者以书为友的理由时，夏老师创设了各种优美的情境，让学生质疑，让学生逐渐体会到“常读常新”的含义。
听夏伟峰课，读[英]尤安·艾肯的《走遍天下书为侣》，书中讲到的书读“一百遍”后，还要读“一百零一”遍，“常读常新”，此文也可让我们读上一辈子。这时，我不禁想起了《史记·平津侯主父列传》中记载的那个齐国的公孙弘，40余岁始读《春秋》，且能做到“常读常新”，读“一百遍”后，还要读“一百零一遍”，正因为这样，一有机遇，他才能争取得到。七十岁那年，他一个“牧豕”者即“养猪的人”，却被推举入朝，当上“博士”，几年后，竞当上了汉武帝朝的丞相，及至八十岁高龄时，“竟以丞相终”，即死在丞相位上。公孙弘这个故事可以说是“常读常新”的很好的一个案例吧。
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No.3　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
江南之鹰(游客)发表评论于2007-10-18 22:21:00
江南之鹰听课日记之二http://blog.eduol.cn/user1/江南之鹰/archives/2007/371506.html
2007年10月18日 星期四 晴

今日继续到温岭师范听课。上午四节为：台州市温岭方城小学潘慧慧的《钓虾与放牛》，嘉兴市平湖叔同实验小学钱锋的《伯牙绝弦》，温州市育英国际实验学校官正华的《渔歌子》，金华师范附属小学王春燕的《老人与海》。下午一节课为：宁波市奉化实验小学叶洁芸的《酸的和甜的》。
课可以说是越上越精彩，今天的五节课，我觉得都是非常的精彩，越听越有劲，越听越有味。
潘慧慧的《钓虾与放牛》，特别注重“抓住细节”，此为一大亮点。从课文的插图看细节，从文本看细节，让人印象特别深刻。鲁迅童年的美好回忆：钓虾——“虾最好钓了，它是水里的呆子。”放牛——“双喜的胆子最大，骑牛的本领也最高，他还能在牛背上‘树蜻蜓’哩！”吃虾——“鲁迅是客人，这碗虾自然全归他吃了。”这些细节抓得都是非常的透！
钱锋是个非常幽默、机智、且功力较为深厚的老师，他的《伯牙绝弦》，特别注重对文本情景的创设，来理解文本。作为一篇古文，而且是学生第一次学古文，很有难度。但本课中，钱老师却让学生学得津津有味，古文味十足。全节课设计“简约而不简单”。从全课来看，效果是非常好的。通过听此课，让我也觉得这篇古文真是写得太妙了，忍不住又要读它几遍：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
官正华的《渔歌子》是声情并茂，始终围绕“词中有画”而感悟画中意境。整节课让人不知不觉会沉浸在教师创设的情景之中。本课古诗词知识容量非常大。本节课，应该称得上是古诗词教学之典范。
王春燕的《老人与海鸥》，以一组人与动物和谐相处的美丽照片导入，一下子吸引了人们的眼球，进入了课文的情景。本课上到最后，两个站起来回答的小女孩子已经是泣不成声了，许多老师也情不自禁地鼓掌以赞赏。此种发自内心的效果，已经不需要再用文字来评论了。
下午宁波叶洁芸的《酸的和甜的》，是本次大赛的唯一的一节低段语文阅读课，真是别有一番风味。这节课，充分是体现了低段语文阅读教学的特点。教师的课堂语言听起来很自然，很亲切，儿童味很浓。我在听课本上写着：叶老师应该是一位极为优秀的少儿节目的主持人！
听完课以后，由浙江小语会副理事长、著名特级教师王菘舟老师作总点评。要点如下：
一、本次12节课的总的亮点。1、表现出强烈的语文意识，更加自觉的语文意识。语文意识应该作为一个语文教师的职业意识，是与其他学科老师有着本质区别的一点。2、学段特点更加明显。3、教学任务更加集中。4、教学过程更加简约。5、人文熏陶更加自然。6、资源拓展更加适度。
二、本次赛课中发现的问题。1、在文本的解读上，整体和局部关系的处理问题。局部必须服从整体。2、在阅读上，感悟与质疑的关系处理问题。在12节课中，无一例处理的成功。3、语言与训练的关系处理问题。
三、启示。1、教什么才是关键。教什么？怎么教？语文教师要唤醒自己的语文意识。2、让学生学是最好的教学方法。将主动权教给学生。我们“教是为了不教”（叶圣陶），永不言弃。3、只有适合自己的才是最好的。
最后，省小语会理事长、著名特级教师为沈大安宣布获奖名单。一等奖为：王春燕、叶洁芸、陆虹、施敏、钱锋、潘慧慧；其余均为二等奖。
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No.4　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
苍山小语(游客)发表评论于2007-10-19 22:45:00
浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动观感（一）
感受中低段老师的童趣
陆虹老师的课，这一次我是听第二次了，上一次在天台上《树真好》就已经给我留下了很深的印象，这一次听《花钟》一课，一开始就如一阵清风扑面而来，这阵清风就来自于她的语言。陆老师能适时地给学生以表扬，“真认真、真棒、真了不起”这些词语时不时地激起小朋友们学习的乐趣。在朗读描写牵牛花开放这一句时，陆老师说“让我们和牵牛花一起开心地吹一下小喇叭吧”，这样的语言实际上还比比皆是。另外，金燕老师在上《花钟》一文时，当要求学生自学时，金老师说：“下面我们开始自学啦！”这一句多亲切，把自学变得生动多了。叶洁芸老师上《酸的和甜的》一文时，“这个故事就藏在74页，赶快把它找出来”，“把这些生字漂漂亮亮地请进田字格”，这些话语是多么地充满童趣啊。叶老师的姿态也很让我难忘，叶老师的姿态可以用“一挺一弯”来概括，一挺，老师是多么的自信，作为引领者，老师是有威信的；一弯，老师是和学生多么的亲近，老师的眼睛，似乎正注视着你的小眼睛呢，老师的头，已经快亲到你的头了，老师的声音，就在你的耳边，仿佛是说给你一个人听的，教师和学生的距离是多么的近啊。
但是，这次上课中许多老师称学生为孩子们，我就觉得不妥。“孩子们”这种称呼，虽也体现了一种爱，一种母子之爱，充满了关心、爱护，但我觉得总不如“小朋友们”那种称呼来得平等，可以促进心与心的交流。
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No.5　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
中国滕部　发表评论于2007-10-20 11:26:00
感谢“江南之鹰”“苍山小语”的及时评论，欢迎大家继续发表高见！
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No.6　讨论:浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动上课课目
苍山小语(游客)发表评论于2007-10-20 19:54:00
浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动观感（二）
强烈的语文意识来自哪里
王菘舟老师点评本次赛课时，重点强调了此次赛课的老师充满了强烈的语文意识。如陆虹老师上的《花钟》一文，紧紧抓住花开放时不同的样子，体会写法的不同，这就是语言的多样性；对各种花开放的时间，陆老师紧抓“左右”一词，领会用词的准确性。潘慧慧老师上的《钓虾与放牛》一文，对钓虾与放牛这两个画面细节的把握可以说是淋漓尽致。王春燕老师上的《老人与海鸥》，抓住“海鸥发生了什么意想不到的事情”和“老人喂海鸥与别人有什么不同”两个问题，通过对重点词句的理解和诵读，感悟到老人与海鸥的深厚感情，催人泪下。
这是语文意识在课堂教学中的具体表现，那语文意识来自哪里呢？语文意识首先来源于对语文学科性质的正确认识。柯孔标主任说，如果要对学生进行品德教育，小学有品德课，要进行爱国主义教育，有爱国主义读本，语文应有语文的特点，语文学科应是工具性与人文性的统一，语文课必须要有语言的训练和积累。因此，教师在解读文本时，在挖掘文本的人文内涵时，更要重视语言文字的训练。语文课，既不是单纯的政治说教课，不是感人的舞台剧，也不是枯燥的语言文字训练课，训练与感悟应该是一个统一体，两者应该很好地结合在一起。语文课，既要让学生理解课文讲了什么，更要理解课文内容是怎样表达的，文以载道，既要了解这个道，更要了解它是如何载的。
语文意识体现在每一篇课文的教学中，或是每一节课中，实际都是有固定的指向，有特定的任务的。这个任务是什么？任务就是单元的学习提示，大一点说就是年段的教学要求。一篇课文本身就是一件好作品，在阅读时应该是仁者见仁，智者见智的，在一堂语文课中不可能面面俱到。一篇同样的教材，放在小学、中学、大学，在不同的读者面前，解读的要求也是完全不同的。这些文章选到小学课本中是有具体的目的的，是为我们的语文训练服务的，我们提倡多元解读，有创造性的解读，但最终还是要完成单元学习提示中的学习任务的，这样才能扎扎实实的为提高小学生的语文能力服务。前面三个例子实际上都体现了这一点，还有如钱锋老师上的《伯牙绝弦》也体现了这样的特点，钱老师让学生反复诵读，读懂古文，感受古文的形式，通过反复诵读，理解古文通过联想和想象这种表达方式，来表现伯牙和子期的知音之情，从而感受这一艺术形式的美。
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No.7　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
花儿不美(游客)发表评论于2007-10-22 20:23:00
听了一节，就是《伯牙绝弦》，我感受最深的不是教师设计的好，不是教师引得妙，而是学生感悟得好，体会得深，我想，有一半得归功于学生原来的语文老师，不知他（她）是哪位？当然，执教者长得帅气，教得大气，也值得佩服！
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No.8　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
pxb(游客)发表评论于2007-10-23 8:58:00
赞同 "这次上课中许多老师称学生为孩子们，我就觉得不妥。“孩子们”这种称呼，虽也体现了一种爱，一种母子之爱，充满了关心、爱护，但我觉得总不如“小朋友们”那种称呼来得平等，可以促进心与心的交流。"

这样的说法。本人觉得，这样的称呼好象是缘起于某位资深老教师。当时听起来感觉挺亲切的，就象是奶奶跟孙子、孙女的自然交流。但现在年轻老师也这么称呼，就觉得不得体了。
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No.9　学习归来，加点思考，我设计《跨越海峡的生命桥》
解读者(游客)发表评论于2007-10-23 19:50:00
《跨越海峡的生命桥》教学设计1
2007-10-23

教学目标：
1、 结合语境认读8个生字，会写12个生字，理解“移植、骨髓、同胞”等词义。
2、 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的崇高品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程：
一、释题：“海峡”；质疑：“生命桥”指什么？
二、初读课文，扫清障碍
1、读准字音，读通句子
2、指导读音“骨髓、辗、暂”，指导字形“袭、暂”，理解词义“移植、骨髓、辗转、同胞”等。
三、默读思考，整体感知
1、 课文写了哪些人物？（板书）
2、 这些人物之间发生了一件什么事呢？
3、 结合文中的句子，谈谈对他们的认识？
■预设1：大陆青年小钱——生命垂危：“静静地躺着”“阳光，苍白”“比喻：即将凋零的花朵”；
●（结合简介“白血病”：那是一种恶性极高的血液病，俗称“血癌”，一般的化疗只能遏制病变的白细胞，延长生命，但这种方法弊端很多。只有移植骨髓可以重建骨髓的造血组织，并同样重建受到摧毁的免疫系统。此外，它还可以清除残留的白血病细胞。）
●追问：读到这，你是什么心情？（惋惜，含苞——正当花季，正要绽放美丽的花朵……）
●感情朗读：把我们的感受读进去。
●（可能学生还会谈及：等待帮助的人）
■预设2：台湾青年——勇敢、爱心：“等候李博士来抽取骨髓——救小钱”；
●——牵挂家人，牵挂小钱：“家人是否平安”“海峡那一边……期待他的骨髓”。
●朗读：把他的牵挂读出来。
●——冷静、冒生命危险：“余震中”“针头脱落，只有空旷的地方才安全”“安静地躺着”
■预设3：李博士——浓浓的爱心：“步履匆匆”“一次又一次的努力”“十几小时的奔波”“连夜做手术”，心系小钱
●感情朗读：“李博士带着刚抽取的骨髓……骨髓移植手术。”
●——冒着生命危险：“大地震动暂停的间隙”
●感情朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
四、小钱获得了新生，因为什么？
小钱是不幸的，他患上了严重的白血病，但他也是幸运的，他得救了，生命之花又开始美丽地绽放。小钱获得了新生，那是因为什么呢？
■预设1：因为在10万个人中找到了一个适合自己骨髓的人。这是多么________(不容易啊)!
●文中那些词句让我们感受到多么的不容易？（谈何容易，才有，可能）
●感情朗读出：“谈何容易”
■预设2：因为台湾青年的帮助。帮助一词就足够表达他的心意？情意了吗？
●拓展资料1，追问：这“帮助”一词，足够表达台湾青年的心意、情意了吗？
●再看，拓展资料2，质问：你还认为只一个“帮助”就能表达得了台湾青年的情意？
■预设3：因为受到李博士的帮助。（挽救）
●资料1，这样的大地震，带来的余震也是吓人的，李博士怎么做的？（沉着）“沉着”看出了什么？这还是一般的帮助吗？（这是豁出自己生命的挽救别人的“挽救”。）
●资料2，这还是一般的帮助吗？（这是劳累自己，一心为人的挽救。）
小钱获救的背后是“台湾青年和李博士甘愿为他人冒生命危险的品质，是他们那颗炽热的爱心。
五、点明主旨：爱心架起的生命桥
1、同学们，课题中的“生命桥”是用什么架起的？
2、“生命桥”是一个比喻，它实际是指什么？“跨越海峡的生命桥”什么意思?
这血脉相连，爱心相映的“生命桥”跨越了山水的阻隔，跨越了狭长的海峡。这血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
六、如果“面对面”
我们想象一下，如果有一天小钱与那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？如果小钱遇到的是连夜为他做骨髓移植手术的李博士，他又会说些什么呢？
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No.10　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
泉歌(游客)发表评论于2007-10-23 20:22:00
距离千人讲坛，我还有多远的距离？
“浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比”于10.17－18号在浙江温岭师范的大礼堂举行。据我所知，这是浙江省教研室组织的最高规格的课堂教学评比，无疑称得上浙江小语的顶级赛事，无论哪位小学语文青年教师，心中都有一个踏上省青年教师课堂教学评比的梦想。据组织者说，参加这次观摩的各县市教师代表一共有1200多人，我就称它为千人讲坛。我有幸代表学校语文教师参加这次活动，亲眼目睹了同龄人们在舞台上淋漓尽致的表演，忍不住问自己：距离千人讲坛，我还有多远的距离？
从细的地方说开吧。
漂亮的粉笔字：
这次上课的老师，几乎人人都写得一手好字，他们的粉笔字端正、漂亮，让人一见就感觉到老师不凡的功底，而我，最怕的莫过于写字了，刚开始上课时也许还会注意一些，可一写多了，就开始原形毕露：龙飞凤舞，而且不合规矩。于是，写字就成了我继续前进的第一个拦路虎。
标准的普通话：
这次上课的老师，个个都能够说一口标准的普通话。其中有个别老师，不仅普通话标准，而且嗓音富有磁性，甜美迷人，让人误以为是少儿节目的主持人，真是让人羡慕。反观自己的普通话，虽然经过临时突击也达到了国家二级甲等的标准，也经常为此而暗暗得意。可是，仔细分析就很容易明白，方言对自己的影响还是非常大的，翘舌音和平舌音经常混淆不清，后鼻音也发不到位等等问题，有时候学生也听出了问题并且帮助我纠正，虽然说“三人行必有吾师”，虽然可以借口“不耻下问”，但是如果在千人讲坛上被人指出来，必然会很尴尬。那么，这普通话就成了第二个门槛。
高深的文学修养：
这次上课的老师，给人感觉就是文学修养普遍比较高，有些老师简直是出口成章，这从课前谈话，从对学生的评价语言等处就可以略见一二。一个优秀的语文老师，必须提高自己的文学修养，而我，虽然也比较喜欢看书，虽然偶尔也会吐出一些“之乎者也”，但是，扪心自问，实在是不敢提“文学修养”四个字。特别是著名特级教师王崧舟老师的点评，让每个老师都好好享受了一番，这不仅仅是因为他点评的精确性、观点的前瞻性，更是因为他的滔滔不绝，他的妙语连珠，我想这也就是为什么人家是“著名特级教师”的一个原因了。
精湛的教学设计：
虽然说，这次比赛非同小可，参赛选手不仅代表个人，更代表整个地区，于是他（她）的教学设计一定是许多优秀教师乃至教研员共同努力的结果。但是，不难想像，选手总是经过层层选拔而产生的，自己的教学设计本领一定是高强的，至少，教学领悟能力总是在本地区屈指可数的，这能力，应当来源于不断的学习，不断的实践，不断的思考。
娴熟的课堂驾驭能力：
课堂总是充满各种变数的，再完美的预设也不可能预计到所有的课堂变化，更何况，现在的课堂设计要求大气，要求关注学生的主动学习性。于是，教师的课堂驾驭能力在这种参赛课上就显得尤为重要，这次参赛的老师，一定是经历千锤百炼的老将，虽然年纪不大，但是个个身怀绝技，课堂总是在他们的掌控之中，更高明的是，他们又不能让人察觉到教师明显的“牵”的痕迹，让一切看起来都是那么自然、那么水到渠成。
凡此种种，都是我需要解决的问题，虽然年龄已经不允许我再奢望迈上省青年教师课堂教学评比的讲坛，但是，我想只要想好好干上语文教师这一行，要求还是一样的。努力吧！
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No.11　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
舟山同行(游客)发表评论于2007-10-25 23:09:00
《花钟》听课整理如下
附：在哪个环节上能给予补充，请抽空回复我，谢谢。QQ：421078213

课前谈话：
师：一看到大家，带给我的第一印象就是“精神”，今天，周老师带来了一些图片，作为送给大家的礼物，
（逐一点击）这是：（牵牛花 荷花 蒲公英 茉莉花 铃兰花）
牵牛花：一看就知道像——（喇叭） ，牵牛花有很多种颜色，
荷 花：夏天在美丽的池塘里，就能看到亭亭玉立的荷花，古人为此写下了许多佳句，比如：接天莲叶无穷碧——生接：映日荷花别样红。
蒲公英：就像手掌似的能合拢、打开。，
茉莉花：似乎闻到了她的清香呢！
铃兰花：你看，这像什么？（生：像风铃）谁给他取个名呢！（铃兰花）看到那么多的花，大家心情如何？（高兴）能给大家带来快乐，周老师觉得更快乐。

一、揭题：
喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（时钟）今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口 [花钟] 课题出示，赶紧打打招呼呀
师导：花钟是什么样的？预习了吗？请大家把课文读通顺，边读边思考这个问题
课文中的花钟是什么样的？到底什么是花钟，读完后把问题的答案说给自己听。

二、初读了解题意并导入最后段
1、自由读文
2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生反馈,师评价:你读得很正确,还没学已能读通顺了。
师引：刚才她所说的内容就是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示最后段文字）这段里有两个生字词是:生接：(花圃)(大致),这段话里还有一句长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)齐读一遍

齐读最后段
3、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？
请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。

三、细读课文第一段，感知写法
（一）识花名（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。）
1、谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有?
有两种花名特别难读,一起来读读.(蔷薇 万寿菊)这些花都迫不及待地想跟大家见面呢,大家见见他们好吗?(课件出示花图)你可以一边欣赏一边读读下面的文字.

读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,
暮色:什么意思,你怎么知道
小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

师小结:这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的方法也不一样
赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。

（二）赏花开
1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦）
师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读）
师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。
2、选蔷薇花：（表情表演）
你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！

3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。

师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，想一想，自由准备一会吧，让我们一起来吧！
4、配乐齐读配动作（配上时钟图，每一时钟段都会发出当当的声音）

四、品花时
1、在这段话中，除了几时这样的表示时间词，你看看这两个红色词，知道表示什么吗？（也是表示时间的词语）左右与陆续

2、四人小组讨论讨论，这段话中时间写得好在哪里？
（生：时间从早到晚地有顺序写，怪不得课文最后一节用了“陆续”呢。）
课文中为何又用了“左右”呢？课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？（大致）（生：花开时可能在这个时间之前，也可能在这个时间之后，因此用了左右）
还有哪些表示时间的词语呢？（凌晨，中午，傍晚，晚上……）

3、师：看这些红色时间词语，黄色词语，你看出了什么：（时间词语词语有时在前，有时在后，有时在中间）师小结引导写作方法：时间词语一般放在前，有时在后，这句在中间，这是为什么？（生：太枯燥了，太单调了，师：写文章时，在适当的地方可以做小小的变化。）

五、词语积累迁移——写话迁移
1、盘点词语
师导：时间写的好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）
生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读
争奇斗艳 艳丽
芬芳迷人 暮色
含笑一现 苏醒
绽开笑脸 左右
欣然怒放 大致
舒展花瓣

2、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？
（学生罗列花名，师随机点击花名在一边）师：凌晨四时，学生接——牵牛花
……
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有三个时间段旁没有花名）
老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）
（蒲公英 茉莉 荷花）这些图片下有时间介绍
3、小练笔
师：让我们也来过把作家隐，让我们也来写写什么花在什么时间开的，如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味，如果你用自己的词语更好。
（评价写字姿势：花开的时候很美，我们写字的姿势也很美。）
哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

4、拓展：下节课我们可要研究什么呢？
还有哪些花在什么时间开花，大家在课外可以搜集研究研究。在下节课我们再来交流。
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No.12　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
ll(游客)发表评论于2007-10-26 19:44:00
省七届小学语文青年教师课堂教学评比活动听课有感

作者：yaominyu 提交日期：2007-10-20 22:32:00

省七届小学语文青年教师课堂教学评比活动听课有感
十月十七、十八日，在海滨小城温岭举行了浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比活动，非常荣幸跟随教研员冯老师去参加这样的赛课观摩。又恰逢丹桂飘香，心情当然非常愉悦。赛场放在了温岭师范，两天的比赛，共有来自全省各市（地区）的12个优秀的选手参加角逐。
 17日上午的开幕式由省小语会秘书长特级教师滕春友主持，省教研室副主任柯孔标作了精彩的发言。之后，比赛按时进行。
 17日上午的三节课分别是：舟山市定海区海滨小学夏伟峰老师的《走遍天下书为侣》，杭州市胜利小学陆虹老师的《花钟》，衢州市柯城区鹿鸣小学章爱芬老师的《普罗米休斯》；下午的四节课分别是：丽水市大洋路学校朱苏珍老师的《跨越海峡的生命桥》，湖州市新世纪外国语学校施敏的《草原》，绍兴市北海小学金燕的《花钟》，台州市玉环环山小学胡秋平的《忆江南》。
七节课听下来，虽说很累，但收获颇丰，原因是总体印象都非常好，毕竟他们全都是各市层层选拔上来的一等一的高手呀！他们的教学设计都可以说是颇具匠心，上课基本功个个都非常扎实，上课风格各有千秋。
 这七节课，我最喜欢的是杭州陆虹上的《花钟》，她的课犹如她的人清新自然，听她的课是一种享受。听她在西博会语文专场上过《从现在开始》，那节课中的群体表演让我至今记忆犹新，眼前还似乎能浮现她带着孩子们在台上模仿小动物们一起跳啊跳；听过她师傅朱雪丹老师从教40周年的大会上过《称赞》，依稀记得孩子们夸她漂亮；也听过她来桐乡上过《灰雀》。此番听她上《花钟》自是非常期待，因为她的课既给人清新的感觉，又总能让人眼前一亮。她以蒲公英、荷花、茉莉等漂亮的花作为课前谈话送给学生的礼物，又以谜语导入，让人赏心悦目，把入带入优美的情境之中，最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然大悟，原来导入的这些花都是有她用意的。整堂课每一个环节都是精心预设过，犹如一幅精致的画，甚至包括老师说的每一句话。比如“这些句子中，哪些词语给你留下了深刻的印象？”随后来了个词语大盘点，出示“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、含笑一现、绽开、苏醒、欣然怒放”，为后面的小练笔进行铺垫；在小练笔时有让学生用上这些好词，这不是最好的学以致用吗？让学生边学边用，这样学生一定会印象深刻的，实在是妙不可言！想到自己两次教过《花钟》，还和组里的老师磨过这课，但一直都无法解决学生在练笔时出现的词语匮乏现象而毫无办法，今天终于弄懂了！听完陆老师的课，脑海里浮现三个词语——高效、扎实、简约，没有拖泥带水，没有作秀成分，所有的环节都为了最后的小练笔服务。
其次是玉环胡秋平上的《忆江南》，也上得非常的美。小学语文教学中，古诗词的教学尤其是词的教学，是一个难点，而胡老师这一节课却让人没有难的感觉，只有美的感觉。整节课中，让人徜徉于江南美景之中。这节课中，字词的教学很是到位，却觉得很是自然。一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、江南人深深眷恋之情。这种深情，孩子们是深切的体会到了。此外，以此词，延伸到白居易《忆江南》的第二、第三首词，迁移学法，也非常成功。只觉得一个女孩子能把古诗词教到这地步着实不易。
《走遍天下书为侣》的夏伟峰，值得一提，因为他是今天赛课选手中唯一的男同胞！因为夏上的是第一节，所以印象也应该比较深刻。夏老师选择的是一篇说理性的散文，文章的作者从独特的角度提出要善于读书，要常读常新，百读不厌。其中读书方法学生比较容易接受，而“常读常新”的含义学生是很难体会得到的。在感知作者以书为友的理由时，夏老师创设了各种优美的情境，让学生质疑，让学生逐渐体会到“常读常新”的含义。但我总觉得这节课老师和学生都没有真正放开，没有真正进入情境，没有真正与文本融为一体。还有就是小练笔的设计也值得斟酌，学生根本没有“常读常新”的实践，非得让他们用上这样的句式：“一本好书让我常读常新，就像（ ），就像（ ）”去练笔，尽管学生写的句子也精彩，但总感觉很生硬。
18日继续在温岭师范听课。上午四节分别是：台州市温岭方城小学潘慧慧的《钓虾与放牛》，嘉兴市平湖叔同实验小学钱锋的《伯牙绝弦》，温州市育英国际实验学校官正华的《渔歌子》，金华师范附属小学王春燕的《老人与海》。
对于钱锋的课真是期待久矣！因为曾听他两次上过史铁生的《秋天的怀念》，能把课上得让人两次都热泪盈眶的老师一定有过人之处！他是个非常幽默、机智、且底蕴深厚的老师。《伯牙绝弦》，特别注重对文本情景的创设，来理解文本。作为一篇古文，而且是学生第一次学古文，很有难度。但在课堂上，老师却让学生学得津津有味，古文味十足。全节课设计“简约而不简单”。从全课来看，效果是非常好的。通过听此课，让我也觉得这篇古文真是写得太妙了，忍不住又要读它几遍：
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”可惜整堂课中前面的2、3两句读得太多，以致于后面的环节有匆匆收场的嫌疑。如果给他60分钟，课一定会更完美！看来要上出一堂十全十美的课着实难！
可惜冯老师第二天有活动要赶回桐乡，下午的课我们没听。听说上课的老师人漂亮，说话的语音、语调也美，课上得很不错！更可惜的是不能聆听王大师的点评。
从网上又得知并摘抄如下：
浙江小语会副理事长、著名特级教师王菘舟老师作总点评。要点如下：
一、本次12节课的总的亮点。1、表现出强烈的语文意识，更加自觉的语文意识。语文意识应该作为一个语文教师的职业意识，是与其他学科老师有着本质区别的一点。2、学段特点更加明显。3、教学任务更加集中。4、教学过程更加简约。5、人文熏陶更加自然。6、资源拓展更加适度。
二、本次赛课中发现的问题。1、在文本的解读上，整体和局部关系的处理问题。局部必须服从整体。2、在阅读上，感悟与质疑的关系处理问题。在12节课中，无一例处理的成功。3、语言与训练的关系处理问题。
三、启示。1、教什么才是关键。教什么？怎么教？语文教师要唤醒自己的语文意识。2、让学生学是最好的教学方法。将主动权教给学生。我们“教是为了不教”（叶圣陶），永不言弃。3、只有适合自己的才是最好的。
最后，省小语会理事长、著名特级教师为沈大安宣布获奖名单。一等奖为：王春燕、叶洁芸、陆虹、施敏、钱锋、潘慧慧；其余均为二等奖。

从最后的结果看湖州的施敏入选一等奖，我有些想不通，可能是我们外行看热闹吧，听不懂其中的奥妙！我觉得整堂课老师的素质很高，但全是老师在谈感悟，说体会，学生始终与文本隔着一层纱呀！有点莫名其妙！



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No.13　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
幽幽古琴(游客)发表评论于2007-10-28 19:36:00
本人也是长期教中低段的,特别喜欢陆虹和叶洁芸老师的教学风格,清新自然,与孩子的距离是那么近.她们一上台,一声"孩子们"就足以让小朋友心向往之.向她们学习.
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No.14　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
阿龙　发表评论于2007-10-29 9:01:00
钱锋老师的课美妙绝伦，但有一处朗读个人感觉似有不妥。“子期死，伯牙谓世再无知音……”，钱老师教时读“子期死，伯牙谓世/再无知音……”，个人认为根据句意，应该这样停顿“子期死，伯牙谓/世/再无知音……”。善否？
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No.15　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
漫步教坛(游客)发表评论于2007-10-30 10:51:00
所有12堂课都有一个致命的缺陷——阅读教学整体感的遗忘。比赛老师就是冲着赛场的效果、气氛而来，上了一个课时就完事，没有很好考虑后面的课时内容的安排，此其一；其二，比赛中，我们没有看到哪一位老师在结课处让学生读整篇课文的。课文的一字一词、一句一段都散落在教学的每个环节里，没有回到“家”里来。
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No.16　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
吾语(游客)发表评论于2007-10-31 21:40:00
有幸也去温岭听了12位老师的课堂教学，回来后静下心琢磨时，觉得对自己有许多的启发。当然是应该有启发的，毕竟这些老师都是当下青年教师中的佼佼者，我如果说收获不大，肯定会有人当头棒喝：会学习吗，你？会不会学习，我真的不知道，但是有一点我可以确定：我会思考。
思考一：语文老师应该以一种怎么样的心态呈现在我们需要沟通的学生面前？平时的我们：为了完成最终的考试评价，而斟酌题目的最终答案是否正确，然后据此去推动我们所谓的阅读、感悟、个性表达。赛课的教师：为了实现心中的那些教学的思想，以及评委口味、观众的想法去推动自己的教学活动。当然会有第三种情况：我们作为一个真正的语文老师，以我的知识、情感、态度、方法，去完成学生对于我们母语发自内心的一种苛求，并且在这种渴求中完成他或她对于母语的学习、理解、运用，最后在离开他或她的语文老师的时候，他活她仍然能够自如的驾驭我们的母语。
思考二：赛课要给听课者留下什么？可能会回答：1、带回最新的教学理念。2、明白浙江语文教学的今后走向。3、学些实用的课堂教学手段或者具体的一些教学设计。4、向这些教师学习，在某日也能在如此大的教室里上课。5……
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No.17　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
tianwen(游客)发表评论于2007-11-1 9:25:00
你们好。有定过光盘的老师吗？怎么还没有寄到啊，请问有没有人知道电话啊？请告诉一下，我问问。谢谢
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No.18　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
蒙面上道(游客)发表评论于2007-11-1 20:16:00
人有百姓，课有百感。
百家争鸣，碰撞观点。
心胸坦荡，莫畏指点。
趋同存异，取长补短。
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No.19　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
宁波翠柏(游客)发表评论于2007-11-1 21:09:00
仓促之中,将金燕的《花钟》实录整理出来，如有遗漏望谅解。
师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。
生：（齐读）花钟。
师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！
（学生自由自学课文）
师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？
生：我觉得是第二自然段。
师：你呢？
生：我也觉得是第二自然段。
师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。
（大部分学生都举起了手。）
师：大部分同学都觉得这段难读，这里藏着很多生字，让我们迎难而上，一句一句来读好吗？
生齐答：好。
师：好，第一句请这边小朋友来读。
（一生读第一句）
师：很正确。第二句请你吧！
（一生读第二句）
师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！
（生齐读）
师：很准确。第三句？
（一生读，“气”的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）
师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。
（生齐读“灼伤”）“灼”是翘舌音，“灼伤”读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是“燥”。（生跟老师读两遍。）
师：什么旁？
生齐答：火字旁。
师：能根据火字旁来猜猜“干燥”是什么意思吗？
生：就是没又一滴水的。
师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？
（学生找到“噪、澡、躁”教师板书）
师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？
生：它们的声母都是c。
师：这些我们都称它们为……
生齐答：平舌音。
师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。
（生齐读“燥，干燥”）
师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。
（一生读第四句）
师：很好。第五句你来读。
（一生读第五句）
师：第一次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读“淡雅“）
师：淡雅的什么啊？
生齐答：淡雅的花瓣。
师：淡雅的什么花花瓣啊？
生：淡雅的昙花花瓣。
师：那淡雅的昙花长的怎么样呢？你们想象一下。
生：昙花长得又大又娇嫩。
生：它的颜色很鲜艳。
师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上“淡雅”这个词。
（教师课件出示）
生：我认为是第一幅。
师：你们认为呢？（生同意）是啊，像第一幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上……
生齐答：淡雅。
师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用什么？
生：色彩鲜艳、娇艳、鲜红。
师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？
生：艳丽。
师：读一读，“艳丽”
生齐读“艳丽”。
师：现在请你带上花名，读读这两个词语。
（生齐读“淡雅的昙花、艳丽的蔷薇”）
师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）
师：还有最后一句请你来读。
（一生读）
师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！孩子们，课文向我们介绍了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花。请你们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！
（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）
师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……
（生齐答“不同的”）
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。
（生边读边划。）
师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？
（出示午时花）
生：午时花是在中午十二点左右开花的。
师：他有一个词语用的很好，哪个词语？
生：左右。
师：是的，如果说我不写“左右”行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。
师：是的。孩子们，让我们看看课文最后一句，再来体会一下“左右”，齐度。（生齐度）在这句话里有一个词和“左右”意思差不多，是什么？
生齐答“大致”。
师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右、大致”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？
生：大约。（师板书）
生：应该。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）
生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。
生：大致在五点左右。
师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致……
师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？
生：蔷薇花大约五点开放。
师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右……
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。
好，继续。
（课件出示牵牛花）
生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？
生：应该说在四点左右开放。
师：同意吗？（生齐答同意）
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。
（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）
师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）
师：读了以后，有什么感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。
生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）
生：我觉得这样写优雅了许多。
生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。
（一生读牵牛花）
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？
（一生读月光花）
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。
（一生读昙花）
师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？
生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。
师：知道什么是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？
（一生读蔷薇）
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？
（一生读万寿菊）
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？
（一生读睡莲）
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。
（生自由朗读。）
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。
（课件出示图片，学生观察，教师指导。）
生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。
师：他用上了一个好词语是……（争奇斗艳）
生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。
师：对着谁露出了笑脸？
生：对着太阳公公露出了笑脸。
师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。
生：中午十二点……
师：十二点？
生：中午十二点左右，午时花报春了。
师：报春？中午十二点应该是在……
生：报时。
生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。
师：孩子们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏）
生：晚上八点左右，夜来香开放了。
师：怎样开放的？颜色是怎样的？
生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。
师：用上了课文中的词语“淡雅”，好的。
生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。
师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了什么？怎么说？
生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。
师：这才不愧是“夜来香”。
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你把书翻到后面一页，仔细观察一下后面的十四个生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。
（学生观察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。
师：这个“醒”字左边是什么偏旁？
生：酉字旁。
师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。
（生练写“醒”）
生：我要提醒大家不要把“修”的中间写两条竖了。
师：拿起笔也来写写“修”吧。
生：我要提醒大家不要把“播”右边上面写错。
师：老师也觉得这个字比较难写。（指导学生写“播”）
师：这节课我们学会了细心观察，假如你还有什么发现，下课后就和同学们交流交流吧。
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No.20　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
玟黛(游客)发表评论于2007-11-2 22:10:00
都说钱锋的<<伯牙绝弦>>真是"绝",怎么没有教学实录呢?期待上传!
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No.21　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
菲儿(游客)发表评论于2007-11-6 8:37:00
为什么没有潘慧慧老师的《钓虾与放牛》课堂实录？急需！
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No.22　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论
沧海之粟(游客)发表评论于2007-11-7 13:05:00
是呀，光盘什么时候寄到呀？？
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No.23　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
奇怪(游客)发表评论于2007-11-12 10:09:00
光盘寄到了，发票怎么没有寄来？说好和光盘一起的！
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No.24　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
天问(游客)发表评论于2007-11-12 10:52:00
楼上的，你们的收据上的电话号码可不可以告诉一下，我的收据都丢了。谢谢
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No.25　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
无名(游客)发表评论于2007-11-12 17:16:00
是呀，我那收据也拿去报销了。电话是多少啊？公布出来，我打电话去问问。我还没有收到光盘呢。
他承诺说三天之内寄出光盘。不够信用哦~~~~
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No.26　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
天问(游客)发表评论于2007-11-12 21:00:00
是啊，都一个月了啊 。期待哪个朋友告诉一下号码！
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No.27　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
无名(游客)发表评论于2007-11-23 14:37:00
已经收到光盘，可是少了王特的评课。
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No.28　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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No.29　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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No.30　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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No.31　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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No.32　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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No.33　讨论:第七届小学语文课堂教学评比专题讨论（一）
江南之鹰(游客)发表评论于2007-11-28 22:07:00
是啊,王特的评课没有,很是可惜.好在王特的讲稿已全文发出.
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