美国教师要求出版多样化的教科书

倪宏勉　

据美国教育协会(NEA)报道，该协会的教师们正在全国各地积极行动，促使出版商出版多样化的教科书。许多学校已经采用了与少数民族学生及混血儿童有关的教材。例如，密执安州的四年级教师克利奥拉·斯克鲁格斯利用描写不同文化的文艺作品，将多元文化与课程融为一体。得克萨斯中学的社会学科教师罗伯特·德克开设了“体验多元文化”的选修课，以防止学生对他人形成偏见。在印第安纳波利斯州，80位教师选用了反映多种观点及诸多民族文化的教材。然而，由于缺乏相应的教科书，教师们只好自编教材以应急需。

据悉，美国教育协会和美国出版商协会(AAP )已经联合起来，共同促进教科书的多样化建设。NEA的少数民族事务委员会将很快与AAP的代表商谈此事。今年6月在新奥尔良市举行的NEA少数民族与妇女事务联合大会也将专门讨论教科书中的少数民族问题。

NEA希望出版商与即将成为教科书顾问和读者的NEA会员们建立一种持久的联系。当然，教师们的建议要想变为现实并非易事。但是，AAP的负责人表示，教科书的出版商们将虚心听取教师的意见，两者之间的密切合作一定会对教科书的现状产生影响。

针对如何选编反映多元文化的教科书，大城市学校委员会提出了如下标准:

准确性――有关历史知识的用语、概念及图像必须准确无误。

代表性――教科书的内容必须代表社会各个群体，包括那些经常被忽略了的以及被歪曲了的社会群体。

全面性――所附书目应当有助于深入研究，而不是敷衍了事。

本土性――反映本土观点，取材于本土文化，体现各派历史学家的观点。

平等性――有利于加强各个社会群体的力量，维持其特性，促进相互联系。    (邹海燕译自《NEA 　Todav)) 1994年3月号)

莫斯科州师资培训的新措施.

莫斯科州的师范学校在解决教学中的迫切问题――特别是通过什么途径可以完善中学低年级教师(按:相当于我国的小学1-3年级教师)的职业培训这一课题中，走出了一条新路。

他们的做法是:与该州的K.师院合作，在K.师院创办低年级教师系，目的明确地、有针对性地进行职业培训，共同完成低年级教师的培养任务，形成了师范教育的联合体。该系的新生是中等师范学校的毕业生，他们有一定的教学理论和实践基础。该系学生按照三年制速成教学大纲进行学习，受到高等教育。这个做法得到了师范学校、K.师范学院、州国民教育委员会三方面的肯定与支持。师范学校的毕业生也很愿意重新进入这样的系里深造。

在一两年的教学实践中体现出了师范学校与师范学院所受教育的连续性。但与此同时也出现了新问题:在讲述某个具体课题时，如儿童文学、自然、数学和某门学科的教学法时，要避免简单的重复。他们的经验是，在合作的基础上调整教学大纲，增加一些临时性的新课题，在师范学校学过的内容基础上，从深度、广度方面进行扩展。这样，师范学校就变成了低年级教师接受高等教育的第一阶段。

为了解决低年级教师培训工作中的许多不同层次、不同水平上的问题，还成立了临时科学创作集体(BHTK )，以制订一个连续不断的、完整的教学计划和教学大纲。为此，他们进行了俄语、俄语教学法、儿童文学、数学、自然、教育学、心理学的教学大纲的修订工作。此外，他们还定期召开学术研讨会，并解决一系列实际问题，如通过修改过的教学大纲，研究诸如课程提纲、如何给中师毕业生上课、低年级教师系毕业生的社会地位、低年级教师工作的多面性、对学生的教育心理训练、教育实践的完善等问题。在莫斯科州，召开这种联席会议已经成了一种惯例。关于《师范学校—大学》的连续性教育问题的学术研讨会将于1994年召开。

(倪宏勉　　据俄罗斯1993年第11期《初等教育》编译)

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