近期颁布的《义务教育法》规定，禁止将学校分为重点学校和非重点学校，禁止在学校中划分重点班和非重点班。作为一部国家法律，为何在学校办学方面做出如此严格的规定呢？取消重点学校和重点班的动因是什么呢？在此，笔者试抒己之拙见。

其实，重点学校的历史并不悠久。发展重点学校作为我国特定历史时期的一项特殊政策最早出现于20世纪80年代初期，至今不过20多年的时间。当时，经历了十年“文革”肆虐的新中国正在打开关闭已久的国门。放眼世界，猛然发现，本来落后的我们与发达国家的距离已经越拉越大，之前“赶超英美”的豪言壮志在国门悄然开启后被击得粉碎。在那个疯狂过后正待苏醒的时代，冷战正酣，夹在两极世界中的我国岌岌可危，发展无从谈起，生存和安全才是真正要面对的现实。但是，十年肆无忌惮的破坏，不仅摧毁和荒废了国家发展的基础设施，更重要的是，历经几十年形成的各领域中的人才队伍被冲击得七零八落，大批高级人才成了那个荒唐和颠覆时代的殉葬者，幸存者或苟延残喘，或心灰意冷，或看破红尘…………

百废待兴，拨乱反正，励精图治，重塑辉煌，所有希冀和誓言的实现都取决于是否拥有一批优秀的人才队伍，特别是高科技人才队伍。人才不是地下的石油，钻个洞下去便会自行喷涌而出，人才需要培养，培养需要时间，但国家生存与发展最紧俏的却是时间。时间有限，时间紧迫，如何在有限的时间里培养出引领各领域发展的高级人才即是教育之大事，也是国家之大事。在此特殊的社会背景下，唯有将有限的人力、物力和财力集中起来，重点办好部分中小学和大学，使之成为哺育各领域高级人才或精英人才的主阵地。由此，发展重点学校作为一项特定历史时期的特殊教育政策出炉了，特殊政策扶持下的重点学校因之破壳而出。需要说明的是，此处的重点学校与自然状态下的优质学校有很大区别，所谓自然状态下的优质学校是指那些经历漫长岁月积淀，依靠自身力量发展而成的教育质量高、办学特色鲜明的学校，而此处的重点学校是在特殊政策扶持之下形成的拥有相当特权的学校：优先的“优等生”选拔权、优先的优秀教师使用权、优先的财物获得权和高高在上的行政地位。重点学校如同时下的“人造美女”，转瞬间便光彩照人了。当然，那时的重点学校大都由自然状态下的优质学校发展而来。客观地说，重点学校政策符合我国特殊历史时期的特殊国情，是时代的产物。同样客观地说，重点学校在诞生后20多年的时间里，为我国培养了一大批各领域中的高级人才或精英人才，进而为我国的社会主义现代化建设做出了不可磨灭的贡献。

但是，历史的天空中，斗转星移之后，便是时过境迁。20多年的团结稳定，20多年的改革开放，20多年的积极进取，换来了我们梦寐以求的蓬勃发展。今天，当我们重新有尊严、有自信地站在世界之林的时候，我们需要用更加长远的战略眼光审视国家未来发展的征途。伴随着新千年的来临，我们需要认真对待一个“地球人都知道”的国家发展战略：当前和未来的国际竞争主要不取决于物力和财力之争，而是取决于人力之争；人力之争主要不取决于高级人才或精英人才之争，而是取决于一国之民的整体素养，取决于一国之民的勃勃生机和永不衰竭的探索与创新的愿望。显然，此时的教育取向已不再聚焦于部分之民众，而是全体之民众。全民教育或大众教育开始从理论者的讲坛走向决策者的书案。真正意义上的全民教育或大众教育并非仅仅让所有孩子“有书读”，而是让所有孩子“读好书”。但是，20多年的重点学校政策已经使中小学校强者更强，弱者更弱，贫富不均，差异悬殊，这主要不是学校发展使然，而是政策使然。为此，均衡发展便成为新时期的新政策，缩小学校之间的巨大差距是实施这种政策的突破口，取消重点学校政策便是打开这一突破口的导火索。

其实，取消重点学校并非将优质学校与一般学校拉平，或重演那经久不衰的“均贫富”、“杀富济贫”闹剧，即取消的不是重点学校，而是重点学校政策，又即政府不再去做“人造美女”之事。这也并不意味着“美女”不再了，假如果真天生丽质，何须再人工雕琢呢？！由此看来，重点学校政策只是我国教育发展历史长河中的一朵浪花，它是历史的产物，自然也应当成为历史的过客，因为谁都是历史的过客。

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