充满“心”、“新”、“辛”、“薪”的高中课改旅程

高中新课程开启了高中教育促进学生全面而有个性发展的新旅程，也聚集着所有参与者——教师、学生、家长等人在亲历亲为、真切体验中一路风雨兼程。课程的功能、结构、内容、评价、方式、管理之复杂，注定了改革是一个不断建设、改善、积累、挑战的过程，让人不断听到、看到、体会到其中的酸甜苦辣。当课时不足、内容不熟悉、标高难把握、学生欠基础、评价不明朗等问题接踵而来时，日渐活跃的教学研究、规范清晰的制度要求、各方人员的通力合作、学生成长评价的不断创新等情境在高中学校中亦层出不穷……课程工作者已经开始走上充满“心”、“新”、“辛”、“薪”的改革之旅。

所谓“心”，体现为对高中教育的理解与内化，将教育、课程之目标作为用心做教育的支点。尽管实际教学中会遇到课时、教材、学分认定、模块考核、教学设计与实施、组织管理等方面的冲突与困惑，课程工作者会拥有“时时提醒自己，不忘记自己的良知”的态度与情感，坚定教育的爱心、信心和勇气。

所谓“新”，体现为基于经验、基于本质、基于实践的课程探索与创新的行动。“所有教育价值的变革都需要新的技能、新的行为和新的信念新的认识”（富兰，1991）。因为课程改革一方面体现为课程行动中具有了新的理解和创生；另一方面又因教育固有的继承性而使课程改革在原有基础上进一步完善与探索。新课程之新，在理解、在行动。

所谓“辛”，体现为参与课程改革应尽的责任与辛劳。变革是个人的高度体验，只有当每个人自己感受到了变化在发生，感受到自身的付出和超越，变革才真正发生。从一定意义上说，一分耕耘一分收获的体验就是在教师感受到“负担”又积极应对、战胜的时刻发生着。

所谓“薪”，体现为对更丰富更全面更宽裕的资源依赖。这里并不是说离开新设备新场地就不能实施新课程，但是必要的支持、更大的补充与保障，无疑都会减解冲突与压力，都是一种显现的援助。相信伴随发展，课程实验的设施会更加现代、经费将更加充足、环境将更加优雅。

    “敢于承担复杂事物的力量是一种伟大的力量，你也可以把这种力量叫做应对现实的能力”（索尔，1997）。不断践行“心”、“新”、“辛”、“薪”的四“xin”生活，就是课程工作者的承担改革的勇气、力量与能力之所在。

        (原文系本人发表在《现代教育报》11月26日北京高中课改专刊上的一篇小文章）