推荐支持站长我所认定的三条教学“铁律”
余文森 2008-3-14 11:59:00
对教学规律的认识和界定见仁见智。经过二十多年的学习、实践和研究，我认为以下三条规律至关重要，它们是有效教学、优质教学和提高教学质量的法则、法宝。甚至可以武断地说，任何好的教学都是有意无意地遵循了这三条规律，相反，不好的教学则一定是违背了这三条规律。我认为，在当前强调这三条规律具有特别重要的现实意义。为了凸现这三条规律的重要性和不可违背性，我把这三条规律称为“铁律”。
铁律之一:
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。
这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲:
先学:解决现有发展区问题；
后教:解决最近发展区问题。
铁律之二:
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、 方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。
这条规律告诉我们:当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师教的依赖，许多优秀教师总结出这样的教学过程:教——扶——放。从动态发展角度来看，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化。
铁律之三:
一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学）。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前二条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学”。“根据学生的原有知识状况进行教学”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的的贡献，因为，只有如此，才能实现学生的有意义学习。奥苏伯尔告诉我们：有意义学习的最重要条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，那么所谓的适当观念就是固定和“拴住”轮船的“锚桩”，我们称之为认知停靠点。
这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？没有停靠点的学习只能是机械的学习，死记硬背的学习。从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，学会了前进，以实现掌握学习；从小的角度讲，每节课的教学必须帮助和引导学生找准真正的直接的认知停靠点，尽快完成新旧知识的有机联系。如果找不到合适的停靠点，奥苏伯尔建议我们采用先行组织者的教学策略:所谓先行组织者，就是在呈现正式的学习材料之前，先用学生能懂得的语言，向学生介绍一些有关的引导性材料。这些材料比要学习的新材料更一般、更概括，并且与学习者认知结构中的原有知识也密切联系。它们充当着学习者由已知通向未来的“认知桥梁”，起着沟通的作用。
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zhjch14(游客) 2008-8-8 20:03:00
您说得很对。不过一个班的学生程度不同，有的自己能读懂课文，有的读不懂，这种情况该咋办呢？
zhanghuashan@2008(游客) 2008-8-7 20:25:00
你的九棵树栽十行，答案很牵强，不像是十行，好像只有8行。
高士传(游客) 2008-7-31 16:39:00
我所认为的教学铁律是:
1.因材施教2.循序渐进3.持之以恒
〈实施素质教育有奖答题试题〉
【《教学与管理》动脑益智答案集合】
1、创新性思维：九棵树栽十行，每行三棵。答案：
● ● ●
●●●
● ● ●
2、发散性思维：请说出水的用途：解渴、清洗、灌溉、发电、航运（运输、运载）、养殖、旅游观赏、灭火、溶质、水暖、水彩、水磨、水印、水平仪、反应物的制取（如氢气、氧气）、电解的特点、植物光合作用、蒸发（蒸腾）、凝结（如云、雾、露）、凝华（如霜）、液化、气化、溶解…写出20种。
3、空间想象：若不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向正北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。请绘图并说明两种走法。（出发地点北极附近和南极点，图略）
4、英美在书写日期时容易产生月日混淆，如6月3日写成3/6或6/3，问一年中这样的日期有多少天？（11×12＝132天）
5、足球比赛的规则是：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。那么，一个队打了16场比赛得20分的情况共有 B A、4种 B、5种 C、6种 D、7种 并写出解题思路（解释略）。
6、举例说明生活中的 “10-1=？”智慧：如10-1=0、10-1=1、10-1=10。（10-1=0如：树上10只鸟，用枪打死1只，其它鸟全部飞了；10-1=1如：10支点燃的蜡烛，风吹灭1支，早晨剩1支；10-1=10如：鱼缸里10条鱼，死了1条，鱼缸里还是10条鱼。）
7、数一数，右图中，有10个正方形；有8个长方形；有32个三角形。
8、逆向思维：几乎每一个公园里,都写着“凡偷盗花木者罚款若干！”这样的标语.而纽约市一个植物园里却写着“凡举报偷盗花木者,奖励若干！”结果在前一类公园中, 损坏花木的事时有发生, 而纽约市这家植物园，花木保护得很好。（摘自《细节》07年第3期）请你分析一下为什么纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”（纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”原因：尽管偷盗花木被惩罚，但被管理者发现的风险并不大，毕竟不是满公园都站着管理者。当对举报者进行奖励时，公园的游人受此激励都成了管理者，偷盗花木被发现的可能性太大了，成了一件风险性极大的事，居心不良者当然不敢有所作为了。在这种情况下，对公众监督的激励当然比对偷盗花木者的惩罚要有效的多。）
9、有趣的回文联：例1：“客上天然居，居然天上客。”例2：“人过大佛寺，寺佛大过人。”例1上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人言声。只有大学士纪晓岚即席就北京城东的一座有名的大庙——大佛寺，想出了一副回文联，例2 上联是说，人们路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里的佛像大极了，大得超过了人。纪学士的下联，想得挺不错。这副回文联放到乾隆皇帝的一块，就组成一副如出一口的新回文联了。高士传原创两副回文联①“楼上老人家，家人老上楼。”（为感恩节而作。）②“海南自来水，水来自南海。”（模仿05年湖南春节文艺晚会回文联“上海自来水，水来自海上。”请节约用水！）请你原创一副5个字的回文联。教师原创①海上升明月 月明升上海②深秋始落叶 叶落始秋深③流泉清底石 石底清泉流④行道绕花坛 坛花绕道行⑤严师出高徒 徒高出师严…… 学生原创①河山伴绿水 水绿伴山河②天黑晚来夏 夏来晚黑天③长白山大雪 雪大山白长
10、一杯牛奶，小明喝了一半，加满水后再喝了一半，再加满水后又喝了一半。问此刻小明喝了多少牛奶？答： 7／8杯或0.875杯；多少水？答： 5／8杯或0.625杯。
11、寻找17位数字记忆规律：81726354453627189 时间：幼儿园5分钟-----高中学生半分钟。要求：①只准看不准抄；②只准想不准问。智力等级：一个办法：智力一般；2--3个办法：智力良好； 大于3个办法：智力优秀。请写出你的记忆规律并当面背诵。①隔位按顺序；②从4开始向两侧对称，只记忆；③相邻两位数字相加之和得9；④从第2位开始，相邻两位数字相加之和得8；⑤九九口诀：九九81、八九72……一九得九。
12、研究性学习试题：地点：学校小广场；工具：皮尺、30度三角板；人员：学生3人，1人步行，2人测量。某同学在学校小广场上，从点M出发步行，前进10米就向右转30度，再前进10米，又向右转30度，......，照这样走下去，他能不能回到M点？如果能，他回到M点时，一共走了多少米？答：能 一共走了120米
编辑：高士传 E-mail: zdsz2008@126.com（“张店四中”第一个字母）
理念：激情燃烧 追求更好；班风：静竟敬净 精兢憬警
1.因材施教2.循序渐进3.持之以恒
〈实施素质教育有奖答题试题〉
【《教学与管理》动脑益智答案集合】
1、创新性思维：九棵树栽十行，每行三棵。答案：
● ● ●
●●●
● ● ●
2、发散性思维：请说出水的用途：解渴、清洗、灌溉、发电、航运（运输、运载）、养殖、旅游观赏、灭火、溶质、水暖、水彩、水磨、水印、水平仪、反应物的制取（如氢气、氧气）、电解的特点、植物光合作用、蒸发（蒸腾）、凝结（如云、雾、露）、凝华（如霜）、液化、气化、溶解…写出20种。
3、空间想象：若不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向正北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。请绘图并说明两种走法。（出发地点北极附近和南极点，图略）
4、英美在书写日期时容易产生月日混淆，如6月3日写成3/6或6/3，问一年中这样的日期有多少天？（11×12＝132天）
5、足球比赛的规则是：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。那么，一个队打了16场比赛得20分的情况共有 B A、4种 B、5种 C、6种 D、7种 并写出解题思路（解释略）。
6、举例说明生活中的 “10-1=？”智慧：如10-1=0、10-1=1、10-1=10。（10-1=0如：树上10只鸟，用枪打死1只，其它鸟全部飞了；10-1=1如：10支点燃的蜡烛，风吹灭1支，早晨剩1支；10-1=10如：鱼缸里10条鱼，死了1条，鱼缸里还是10条鱼。）
7、数一数，右图中，有10个正方形；有8个长方形；有32个三角形。
8、逆向思维：几乎每一个公园里,都写着“凡偷盗花木者罚款若干！”这样的标语.而纽约市一个植物园里却写着“凡举报偷盗花木者,奖励若干！”结果在前一类公园中, 损坏花木的事时有发生, 而纽约市这家植物园，花木保护得很好。（摘自《细节》07年第3期）请你分析一下为什么纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”（纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”原因：尽管偷盗花木被惩罚，但被管理者发现的风险并不大，毕竟不是满公园都站着管理者。当对举报者进行奖励时，公园的游人受此激励都成了管理者，偷盗花木被发现的可能性太大了，成了一件风险性极大的事，居心不良者当然不敢有所作为了。在这种情况下，对公众监督的激励当然比对偷盗花木者的惩罚要有效的多。）
9、有趣的回文联：例1：“客上天然居，居然天上客。”例2：“人过大佛寺，寺佛大过人。”例1上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人言声。只有大学士纪晓岚即席就北京城东的一座有名的大庙——大佛寺，想出了一副回文联，例2 上联是说，人们路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里的佛像大极了，大得超过了人。纪学士的下联，想得挺不错。这副回文联放到乾隆皇帝的一块，就组成一副如出一口的新回文联了。高士传原创两副回文联①“楼上老人家，家人老上楼。”（为感恩节而作。）②“海南自来水，水来自南海。”（模仿05年湖南春节文艺晚会回文联“上海自来水，水来自海上。”请节约用水！）请你原创一副5个字的回文联。教师原创①海上升明月 月明升上海②深秋始落叶 叶落始秋深③流泉清底石 石底清泉流④行道绕花坛 坛花绕道行⑤严师出高徒 徒高出师严…… 学生原创①河山伴绿水 水绿伴山河②天黑晚来夏 夏来晚黑天③长白山大雪 雪大山白长
10、一杯牛奶，小明喝了一半，加满水后再喝了一半，再加满水后又喝了一半。问此刻小明喝了多少牛奶？答： 7／8杯或0.875杯；多少水？答： 5／8杯或0.625杯。
11、寻找17位数字记忆规律：81726354453627189 时间：幼儿园5分钟-----高中学生半分钟。要求：①只准看不准抄；②只准想不准问。智力等级：一个办法：智力一般；2--3个办法：智力良好； 大于3个办法：智力优秀。请写出你的记忆规律并当面背诵。①隔位按顺序；②从4开始向两侧对称，只记忆；③相邻两位数字相加之和得9；④从第2位开始，相邻两位数字相加之和得8；⑤九九口诀：九九81、八九72……一九得九。
12、研究性学习试题：地点：学校小广场；工具：皮尺、30度三角板；人员：学生3人，1人步行，2人测量。某同学在学校小广场上，从点M出发步行，前进10米就向右转30度，再前进10米，又向右转30度，......，照这样走下去，他能不能回到M点？如果能，他回到M点时，一共走了多少米？答：能 一共走了120米
编辑：高士传 E-mail: zdsz2008@126.com（“张店四中”第一个字母）
理念：激情燃烧 追求更好；班风：静竟敬净 精兢憬警
高士传(游客) 2008-7-31 16:38:00
我所认为的教学铁律是:
1.因材施教2.循序渐进3.持之以恒
〈实施素质教育有奖答题试题〉
【《教学与管理》动脑益智答案集合】
1、创新性思维：九棵树栽十行，每行三棵。答案：
● ● ●
●●●
● ● ●
2、发散性思维：请说出水的用途：解渴、清洗、灌溉、发电、航运（运输、运载）、养殖、旅游观赏、灭火、溶质、水暖、水彩、水磨、水印、水平仪、反应物的制取（如氢气、氧气）、电解的特点、植物光合作用、蒸发（蒸腾）、凝结（如云、雾、露）、凝华（如霜）、液化、气化、溶解…写出20种。
3、空间想象：若不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向正北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。请绘图并说明两种走法。（出发地点北极附近和南极点，图略）
4、英美在书写日期时容易产生月日混淆，如6月3日写成3/6或6/3，问一年中这样的日期有多少天？（11×12＝132天）
5、足球比赛的规则是：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。那么，一个队打了16场比赛得20分的情况共有 B A、4种 B、5种 C、6种 D、7种 并写出解题思路（解释略）。
6、举例说明生活中的 “10-1=？”智慧：如10-1=0、10-1=1、10-1=10。（10-1=0如：树上10只鸟，用枪打死1只，其它鸟全部飞了；10-1=1如：10支点燃的蜡烛，风吹灭1支，早晨剩1支；10-1=10如：鱼缸里10条鱼，死了1条，鱼缸里还是10条鱼。）
7、数一数，右图中，有10个正方形；有8个长方形；有32个三角形。
8、逆向思维：几乎每一个公园里,都写着“凡偷盗花木者罚款若干！”这样的标语.而纽约市一个植物园里却写着“凡举报偷盗花木者,奖励若干！”结果在前一类公园中, 损坏花木的事时有发生, 而纽约市这家植物园，花木保护得很好。（摘自《细节》07年第3期）请你分析一下为什么纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”（纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”原因：尽管偷盗花木被惩罚，但被管理者发现的风险并不大，毕竟不是满公园都站着管理者。当对举报者进行奖励时，公园的游人受此激励都成了管理者，偷盗花木被发现的可能性太大了，成了一件风险性极大的事，居心不良者当然不敢有所作为了。在这种情况下，对公众监督的激励当然比对偷盗花木者的惩罚要有效的多。）
9、有趣的回文联：例1：“客上天然居，居然天上客。”例2：“人过大佛寺，寺佛大过人。”例1上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人言声。只有大学士纪晓岚即席就北京城东的一座有名的大庙——大佛寺，想出了一副回文联，例2 上联是说，人们路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里的佛像大极了，大得超过了人。纪学士的下联，想得挺不错。这副回文联放到乾隆皇帝的一块，就组成一副如出一口的新回文联了。高士传原创两副回文联①“楼上老人家，家人老上楼。”（为感恩节而作。）②“海南自来水，水来自南海。”（模仿05年湖南春节文艺晚会回文联“上海自来水，水来自海上。”请节约用水！）请你原创一副5个字的回文联。教师原创①海上升明月 月明升上海②深秋始落叶 叶落始秋深③流泉清底石 石底清泉流④行道绕花坛 坛花绕道行⑤严师出高徒 徒高出师严…… 学生原创①河山伴绿水 水绿伴山河②天黑晚来夏 夏来晚黑天③长白山大雪 雪大山白长
10、一杯牛奶，小明喝了一半，加满水后再喝了一半，再加满水后又喝了一半。问此刻小明喝了多少牛奶？答： 7／8杯或0.875杯；多少水？答： 5／8杯或0.625杯。
11、寻找17位数字记忆规律：81726354453627189 时间：幼儿园5分钟-----高中学生半分钟。要求：①只准看不准抄；②只准想不准问。智力等级：一个办法：智力一般；2--3个办法：智力良好； 大于3个办法：智力优秀。请写出你的记忆规律并当面背诵。①隔位按顺序；②从4开始向两侧对称，只记忆；③相邻两位数字相加之和得9；④从第2位开始，相邻两位数字相加之和得8；⑤九九口诀：九九81、八九72……一九得九。
12、研究性学习试题：地点：学校小广场；工具：皮尺、30度三角板；人员：学生3人，1人步行，2人测量。某同学在学校小广场上，从点M出发步行，前进10米就向右转30度，再前进10米，又向右转30度，......，照这样走下去，他能不能回到M点？如果能，他回到M点时，一共走了多少米？答：能 一共走了120米
编辑：高士传 E-mail: zdsz2008@126.com（“张店四中”第一个字母）
理念：激情燃烧 追求更好；班风：静竟敬净 精兢憬警
1.因材施教2.循序渐进3.持之以恒
〈实施素质教育有奖答题试题〉
【《教学与管理》动脑益智答案集合】
1、创新性思维：九棵树栽十行，每行三棵。答案：
● ● ●
●●●
● ● ●
2、发散性思维：请说出水的用途：解渴、清洗、灌溉、发电、航运（运输、运载）、养殖、旅游观赏、灭火、溶质、水暖、水彩、水磨、水印、水平仪、反应物的制取（如氢气、氧气）、电解的特点、植物光合作用、蒸发（蒸腾）、凝结（如云、雾、露）、凝华（如霜）、液化、气化、溶解…写出20种。
3、空间想象：若不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向正北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。请绘图并说明两种走法。（出发地点北极附近和南极点，图略）
4、英美在书写日期时容易产生月日混淆，如6月3日写成3/6或6/3，问一年中这样的日期有多少天？（11×12＝132天）
5、足球比赛的规则是：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。那么，一个队打了16场比赛得20分的情况共有 B A、4种 B、5种 C、6种 D、7种 并写出解题思路（解释略）。
6、举例说明生活中的 “10-1=？”智慧：如10-1=0、10-1=1、10-1=10。（10-1=0如：树上10只鸟，用枪打死1只，其它鸟全部飞了；10-1=1如：10支点燃的蜡烛，风吹灭1支，早晨剩1支；10-1=10如：鱼缸里10条鱼，死了1条，鱼缸里还是10条鱼。）
7、数一数，右图中，有10个正方形；有8个长方形；有32个三角形。
8、逆向思维：几乎每一个公园里,都写着“凡偷盗花木者罚款若干！”这样的标语.而纽约市一个植物园里却写着“凡举报偷盗花木者,奖励若干！”结果在前一类公园中, 损坏花木的事时有发生, 而纽约市这家植物园，花木保护得很好。（摘自《细节》07年第3期）请你分析一下为什么纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”（纽约市这家植物园的“激励比惩罚更有效？”原因：尽管偷盗花木被惩罚，但被管理者发现的风险并不大，毕竟不是满公园都站着管理者。当对举报者进行奖励时，公园的游人受此激励都成了管理者，偷盗花木被发现的可能性太大了，成了一件风险性极大的事，居心不良者当然不敢有所作为了。在这种情况下，对公众监督的激励当然比对偷盗花木者的惩罚要有效的多。）
9、有趣的回文联：例1：“客上天然居，居然天上客。”例2：“人过大佛寺，寺佛大过人。”例1上联是说，客人上“天然居”饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人言声。只有大学士纪晓岚即席就北京城东的一座有名的大庙——大佛寺，想出了一副回文联，例2 上联是说，人们路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里的佛像大极了，大得超过了人。纪学士的下联，想得挺不错。这副回文联放到乾隆皇帝的一块，就组成一副如出一口的新回文联了。高士传原创两副回文联①“楼上老人家，家人老上楼。”（为感恩节而作。）②“海南自来水，水来自南海。”（模仿05年湖南春节文艺晚会回文联“上海自来水，水来自海上。”请节约用水！）请你原创一副5个字的回文联。教师原创①海上升明月 月明升上海②深秋始落叶 叶落始秋深③流泉清底石 石底清泉流④行道绕花坛 坛花绕道行⑤严师出高徒 徒高出师严…… 学生原创①河山伴绿水 水绿伴山河②天黑晚来夏 夏来晚黑天③长白山大雪 雪大山白长
10、一杯牛奶，小明喝了一半，加满水后再喝了一半，再加满水后又喝了一半。问此刻小明喝了多少牛奶？答： 7／8杯或0.875杯；多少水？答： 5／8杯或0.625杯。
11、寻找17位数字记忆规律：81726354453627189 时间：幼儿园5分钟-----高中学生半分钟。要求：①只准看不准抄；②只准想不准问。智力等级：一个办法：智力一般；2--3个办法：智力良好； 大于3个办法：智力优秀。请写出你的记忆规律并当面背诵。①隔位按顺序；②从4开始向两侧对称，只记忆；③相邻两位数字相加之和得9；④从第2位开始，相邻两位数字相加之和得8；⑤九九口诀：九九81、八九72……一九得九。
12、研究性学习试题：地点：学校小广场；工具：皮尺、30度三角板；人员：学生3人，1人步行，2人测量。某同学在学校小广场上，从点M出发步行，前进10米就向右转30度，再前进10米，又向右转30度，......，照这样走下去，他能不能回到M点？如果能，他回到M点时，一共走了多少米？答：能 一共走了120米
编辑：高士传 E-mail: zdsz2008@126.com（“张店四中”第一个字母）
理念：激情燃烧 追求更好；班风：静竟敬净 精兢憬警
张建庆(游客) 2008-7-28 18:51:00
我们平时的教学还是太注重教师的作用了，手把手的教手把手的学甚至一直要帮助学生把饭菜送到嘴巴了，何其辛苦何其悲哀。余老师的三条规律，醍醐灌顶醍醐灌顶，让我们大家好好醒醒，我们的学生比我们聪明得多也能力强得多，我们很多教师只是依靠经验吃饭，如此而已。
绍兴人 2008-6-25 19:34:00
我所认为的教学铁律是:
1.因材施教
2.循序渐进
3.敢于怀疑
1.因材施教
2.循序渐进
3.敢于怀疑
06教育学 贺尚印(游客) 2008-6-7 10:20:00
余老师：
您好！精读于您关于三条教学铁律的精彩博文之后，一方面，让我对您的教育学专业素养无比敬佩；另一方面，让我对您独树一帜的的观点赞叹不已。而后，您的三条教学铁律引发了我对“指导-自主学习”的深刻思考。
首先，余老师能够从实际出发，着眼于现在的课堂教学模式，同时也运用了具体情况具体分析的哲学方法论意义来指导现在课堂的基本教学改革，具有较强的创新性、启发性和科学性。
其次，余老师的三条教学铁律符合目前的课堂教学发展趋势，能够真正引领相关科研的脉搏，进行一次有现实意义的课堂教学模式的转变。
最后，我个人认为，余老师所提出的新思想，在目前我国教育的发展水平来看，依然只能处于试验阶段，还不能全方位的惊喜普及，尤其是那些偏远落后的教育欠发达的地区，要推广起来还需一定的时间。
综上所述，我们大家作为教育学的研究者好爱好者，应该以余老师的新思想作为创新旗帜，继续为我国蒸蒸日上的教育事业添砖加瓦，不断强化我国的科教兴国教育发展战略。
您好！精读于您关于三条教学铁律的精彩博文之后，一方面，让我对您的教育学专业素养无比敬佩；另一方面，让我对您独树一帜的的观点赞叹不已。而后，您的三条教学铁律引发了我对“指导-自主学习”的深刻思考。
首先，余老师能够从实际出发，着眼于现在的课堂教学模式，同时也运用了具体情况具体分析的哲学方法论意义来指导现在课堂的基本教学改革，具有较强的创新性、启发性和科学性。
其次，余老师的三条教学铁律符合目前的课堂教学发展趋势，能够真正引领相关科研的脉搏，进行一次有现实意义的课堂教学模式的转变。
最后，我个人认为，余老师所提出的新思想，在目前我国教育的发展水平来看，依然只能处于试验阶段，还不能全方位的惊喜普及，尤其是那些偏远落后的教育欠发达的地区，要推广起来还需一定的时间。
综上所述，我们大家作为教育学的研究者好爱好者，应该以余老师的新思想作为创新旗帜，继续为我国蒸蒸日上的教育事业添砖加瓦，不断强化我国的科教兴国教育发展战略。
无为 2008-5-30 17:30:00
实施二期课改后，授课教师人人觉得课时紧，从未有过课堂45分钟是那样的珍贵，因此课堂教学的有效性也倍受关注。余教授的三条“铁律”是课堂教学有效性的基础。第一条说的是哪些当“不教”，“不教”是为“应教”腾出更多的时间；第二条说的是“应教”，重在教方法，为了是“不教”；第三条说的是“应教”要与“不教”建立起牢固的联系，使教更为有效。
2204凌凰 2008-5-24 9:40:00
太好了，我正有些困惑，在此找到答案了。谢谢！
在我校“指导--自主学习”课题揭题研讨会上，我上了一节三年级英语课。三年级英语还处于依靠教师的学习阶段，由于初学英语学生的词汇量有限，所以在我的英语课上并没有非常明显的“自主学习”的痕迹。但我尽量在几个环节上渗透“自主学习”。比如：让学生找出课文中与原来单词不同的地方；让学生自己试着读出动词的现在分词；让学生自己试着读出现在进行时的句子和课文；最后让学生自己试着唱出所学歌曲，只是在学生没有办法说出来时，我再进行教学。我想低年级的“指导--自主学习”只能这样进行了。不知余教授有何高见？请指教。
在我校“指导--自主学习”课题揭题研讨会上，我上了一节三年级英语课。三年级英语还处于依靠教师的学习阶段，由于初学英语学生的词汇量有限，所以在我的英语课上并没有非常明显的“自主学习”的痕迹。但我尽量在几个环节上渗透“自主学习”。比如：让学生找出课文中与原来单词不同的地方；让学生自己试着读出动词的现在分词；让学生自己试着读出现在进行时的句子和课文；最后让学生自己试着唱出所学歌曲，只是在学生没有办法说出来时，我再进行教学。我想低年级的“指导--自主学习”只能这样进行了。不知余教授有何高见？请指教。
七月梅(游客) 2008-5-23 19:26:00
在余教授的三条定律中,第二、三条我深有体会。我去年从我们院的教育学毕业，到山村当了一名思想品德老师。思品书本上的的内容都是十分浅显的，他们一看就懂，但这门课又非上不可。因此，我就查找了许多的相关资料，在学生原有的基础上，把这些知识点深化。看到学生们渐渐学会了自己思考，不仅会答对与不对，还会进一步思考为什么对或不对，自己还真有点欣慰。
依稀 2008-5-22 12:05:00
所有的规律都源自于老师在课堂中的观察与反思
黄洪波 教育管理07020(游客) 2008-5-12 21:35:00
余教授的三条铁律是对课堂教学规律的真知灼见,可以用一句话来概括:因材施教.余教授给予具体的阐述和诠释.
07在职教育管理杨祖胜(游客) 2008-5-11 23:14:00
一切以人为本，为人服务，教学的宗旨与过程皆在于此。顺便问一下余教授，对高中历史的教学、课改有何高见？？请多多赐教为盼！！
06教育学 张书城(游客) 2008-5-9 14:24:00
余老师讲的都很好，都很对。不过，这些方法和规律实行起来对教师和学生都有相当（高）的要求。要求教师和学生的素质要比较高。而且，现实中，教师要面临完成教学指标的压力，学生要面临考试和分数的压力。所以，要实现以上目标，困难还是不小的。
pobingzhe(游客) 2008-5-5 19:59:00
余教授的三条教学铁律，主要是学律哦。有人说现在教学的教律已到顶峰，研究就要研究学律。看您研究两者结合律很受启发。
教师(游客) 2008-4-22 15:41:00
现在不是探讨那些大原则的时候了，余教授能否把你的原则放到实际中，看看能否实行。怎么实行？
大山子 2008-4-21 10:51:00
说起来容易做起来难啊！向我们这里，一个班六七十名学生，他们的现有发展区不尽相同，虽然教师能比较准确地确定他们的最近发展区，但实施起教学来，不可能让每位学生都能得到最大程度的发展的。
大山子 2008-4-21 10:50:00
说起来容易做起来难啊！向我们这里，一个班六七十名学生，他们的现有发展区不尽相同，虽然教师能比较准确地确定他们的最近发展区，但实施起教学来，不可能让每位学生都能得到最大程度的发展的。
我很想笑(游客) 2008-4-12 20:58:00
理论太完美 感觉像在飞
曾振荣(游客) 2008-4-11 23:14:00
余教授提出了三条很诱惑，很有见地的“三铁律”。但对于一名老师具体要走什么路，怎么走，才能达到以上“三铁律”时候，余教授并未深入、详细、具体的探讨，实属是一点点小遗憾。一位老师要如果践行那“三铁律”呢？鄙人倒是有一愚见，那就是要提高教师的专业素养能力之一——教育测量与评价。想想，不管是维果斯基的最近发展区，还是奥苏贝尔的有意义学习，都是建立在教师要有一副具备深邃的伯乐眼，这样才能发现学生身上已有的千里马的素质，否则，教师还是按经验预测学生已有的能力，而这种预测是感性非理性，是主观非客观，是臆断非科学。举一个例子，试卷考试是教师检验学生对知识是否掌握的常规手段之一，也是教师掌控学生已经能力的方法之一，但教师在对考试结果进行分析时，一般的老师只是看考试的结果，或是90分以上几个，80几个等等，但没有对题目的效度、信度、区分度等方面分析。事实证明，卷面分数80的人并不见得一定比卷面分数75的人来得厉害。因此，应该提高教师的教育测量与评价的能力。
曾振荣(游客) 2008-4-11 23:14:00
余教授提出了三条很诱惑，很有见地的“三铁律”。但对于一名老师具体要走什么路，怎么走，才能达到以上“三铁律”时候，余教授并未深入、详细、具体的探讨，实属是一点点小遗憾。一位老师要如果践行那“三铁律”呢？鄙人倒是有一愚见，那就是要提高教师的专业素养能力之一——教育测量与评价。想想，不管是维果斯基的最近发展区，还是奥苏贝尔的有意义学习，都是建立在教师要有一副具备深邃的伯乐眼，这样才能发现学生身上已有的千里马的素质，否则，教师还是按经验预测学生已有的能力，而这种预测是感性非理性，是主观非客观，是臆断非科学。举一个例子，试卷考试是教师检验学生对知识是否掌握的常规手段之一，也是教师掌控学生已经能力的方法之一，但教师在对考试结果进行分析时，一般的老师只是看考试的结果，或是90分以上几个，80几个等等，但没有对题目的效度、信度、区分度等方面分析。事实证明，卷面分数80的人并不见得一定比卷面分数75的人来得厉害。因此，应该提高教师的教育测量与评价的能力。
xiaolinzi(游客) 2008-4-8 9:01:00
先学后教，先教后学，一切从学生的实际出发，是有效教学、优质教学和提高教学质量的法则、法宝。只有遵循这三条铁律，学生才能真正走进有意义学习，真正成为学习的主人。
xiaolinzi(游客) 2008-4-8 9:00:00
先学后教，先教后学，一切从学生的实际出发，是有效教学、优质教学和提高教学质量的法则、法宝。只有遵循这三条铁律，学生才能真正走进有意义学习，真正成为学习的主人。
ella(游客) 2008-4-1 20:37:00
很本质！
林洪图(游客) 2008-3-28 7:43:00
这三条教学铁律给了我一条很好的线索。
采(游客) 2008-3-22 9:14:00
如果能有一定的例子加以说明就更好了
陈志伟(游客) 2008-3-21 9:27:00
我的联系电话：13506015802
QQ：249935711
QQ：249935711
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以下为blog主人的回复： 有关课题事宜请与059183437242陈老师联系。谢谢！ |
心灵品茗(游客) 2008-3-20 20:15:00
当之无愧的真理！谢谢余教授。
1203阿香 2008-3-19 22:12:00
学习。很遗憾错过了到现场聆听余教授对三条“铁律”的经典解读。
jun 2008-3-19 9:00:00
最近发展区理论
因材施教原则
理论联系实际原则
是需要在教学实践中自己体会的，我们一般的老师很难理解与应用．
余教授认定的三条＂铁律＂是最符合教学一线老师的，看了很受启发，谢谢！
因材施教原则
理论联系实际原则
是需要在教学实践中自己体会的，我们一般的老师很难理解与应用．
余教授认定的三条＂铁律＂是最符合教学一线老师的，看了很受启发，谢谢！
点点 2008-3-18 19:47:00
这样论析教学让我感到作为一个教师确实不易．一个合格的教师应具备较高的素养才不会误人子弟．我真有些感到汗颜１
janice(游客) 2008-3-16 12:02:00
昨天在雅礼中学听了余教授的关于三条铁律的讲座，受益匪浅。
但是，余教授通过20多年研究出来的教学规律却不是一个好字能够形容的。我要回到教学实践中去，去尝试，去体会，同时去创新！
感谢余教授!
但是，余教授通过20多年研究出来的教学规律却不是一个好字能够形容的。我要回到教学实践中去，去尝试，去体会，同时去创新！
感谢余教授!
凡生(游客) 2008-3-15 22:22:00
余教授的总结说到咱的心坎上。
子尧(游客) 2008-3-15 20:32:00
余教授用平实的语言揭示了深刻的教育哲理。
这三条“铁律”是把教学基本规律换化为可以操作的条款或教学基本原则。我相信有这样的“铁律”存在，并相信它可以学习并转化为教师教学实践的智慧。
也许有人会质疑其科学性，比如，为什么是“三”而不是“四”或“五”，希望能有更多的实践工作者来共同讨论。
这三条“铁律”是把教学基本规律换化为可以操作的条款或教学基本原则。我相信有这样的“铁律”存在，并相信它可以学习并转化为教师教学实践的智慧。
也许有人会质疑其科学性，比如，为什么是“三”而不是“四”或“五”，希望能有更多的实践工作者来共同讨论。
兔子仙飞(游客) 2008-3-15 16:39:00
仔细回想自己从中学、大学、硕士、博士及博士后的大部分学生生涯，取得好成绩的主要原因至少有二：一是十分重视自己阅读和自己思考；二是学会学习，尽量摆脱对教师教的依赖。而每一次科研上取得较为关键的“突破”，则是充分调动原有知识但不拘泥于原有知识的结果。所以，个人以为余教授三条教学“铁律”对学生将来“独立、创新”思维方式的养成也不无裨益。
道法自然(游客) 2008-3-15 8:06:00
学习了。收藏了。
悠然花开(游客) 2008-3-15 0:11:00
余教授所言极是，多年的教学实践中我也深有同感。
都市放牛(游客) 2008-3-14 23:44:00
越是规律的越简单明了。学习了！
随风 2008-3-14 19:47:00
三条铁律实际可以归纳为一切教学都必须从学生实际出发。问题的关键是哪些该教哪些该引。余教授把它定为铁律，把教给方法摆在首位。摒弃机械学习，提倡分别对待。受教了。
gugan 2008-3-14 18:30:00
聆听恩师教诲并学习着。
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