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一个“馒头”引发的思考 
近期，网上有一个被炒得沸沸扬扬的话题，关于一个无名小卒用一台电脑与一位大导演的大制作的对决，那就是所谓“无极”Vs“馒头”。对决的赢家是谁已经无需多言了。这样一个事件造成了全民关注，几乎可以说标志着一个时代正在向我们走近。这是一个怎样的时代？作为教育工作者的我们又应该从中引发哪些思考呢？
两个不对等的对手，在网络技术飞速发展的时代，有机会进行平等的竞争，有机会让公众参与直接评判。这就是即将全面到来的、被人们称作“全民宽带”的时代。以前的社会中，机会对一个人可谓来之不易，所以极为珍贵，因为他会决定一个人的命运。那时，一个平凡的业余写手如何能够与登堂入室的电影大导演同台竞争？而在这个“全民宽带”的时代里，平民会拥有更多平等的机会，这将使人们对于机会本身、人际关系、社会地位的依赖性会逐渐降低。这样的趋势，同样可以从类似“两只蝴蝶”这样的网络歌曲的迅速走红显露出来。可以想象，在不久的将来，这种趋势会渗透到社会的其他领域，影响更多的职业，甚至每一个份工作。
教育工作者，不能不注意到社会的发展对未来教育所提出的新的要求。“馒头”事件已经足够清晰地提示我们，一个人有真才实干是何等的重要！在今天，技术已经渗透到我们生活的方方面面并以其迅速的发展推动社会进步的时候，一个人所具备的诸如想象力、创造性、对新事物的敏感和开放的心态、不断学习的兴趣以及迅速学习掌握新知识和新技术的能力，将会成为他在社会中立足和成败的重要因素。教育应该尽可能及时地跟上社会的进步。这就要求我们的学校教育不仅要教会学生一些知识，更要注重他们在学习的过程中去发展上述能力和特质，使其获得更多的“终身受益”的学习成果。
在许多教育工作者、学生仍然将死记硬背和题海战术视为应试的“有效法宝”的时候，“馒头”应该引发我们对教育更深入的思考。我们能否在关注学生应试这一近期利益的同时，也能够关注学生终身发展这一长期利益，并把它做得更好。
No.31 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.30 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.28 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.27 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.26 我也想买北师大版的新教材
No.21 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.19 讨论:一个“馒头”引发的思考
为什么这样说了。其实老师就是一个职业，这个职业你是否称职，工作完成情况的优异程度，关系到这个人能否能够继续这个职业或者提拔到更高的职业档次。老师工作完成得怎样学校的管理者每学期都会做出评价。
一个老师如果关注的不是“应试这一近期利益”，而是“学生终身发展这一长期利益”，结果近期利益没有体现出来，长期利益又还没有体现，那么等到长期利益体现的时候这个老师恐怕早已经下岗多年了。
教育的改革从上到下是比较容易实现的，从下到上却是难上加难。关注“长期利益”也许以后的“馒头”会出现很多，但如果不关注“近期利益”老师不吃会饿死的的馒头也就没啦。
No.18 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.16 讨论:一个“馒头”引发的思考
技术、特别是信息技术的发展已经改变了人类的生活，改变了科学研究的方式方法，但我们现在的科学教育却没有紧紧跟进。科学实验传感器、网络、学习软件等等如果大量地用到平常的科学学习活动中来，将给学生带来更加广阔的视野，知识的建构将更加深刻和有利于系统化，这方面我们正在做着一些探索，特别是传感器的应用。
关于精英教育，实际上是教育大系统中不可忽视的一部分，但一刀切的非科学思维对此却造成了损害。技术的应用可以为学生精英们提供更好的研究条件，有兴趣者可以试试。
http://tanjiu.net/
No.12 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.11 讨论:一个“馒头”引发的思考
No.10 丰富的联想
No.5 评:一个“馒头”引发的思考
中国人太多,生的孩子也太多，所以关注学生终生发展对一般学校、老师来说，好像有点……
这一方面确实可以思考，值得思考，但是付诸实际的话，有待诸君努力，不是一朝一夕，不是一时一刻，不是一个两个，我是南京的老师，就拿自己学校来说，如今学校都好填个学生发展手册，可是老师们还不如填成绩单时花的时间多，不是咱不负责，说实话，那个册子也处于实验阶段，本身让教师填的对学生发展关注的那一栏着实太片面（教师对学生的评价：只有一栏，随便那个任课教师填一个），一个教师对一个学生的学习情况只能局限于自己的课程，而且评价这个玩意对老师来说是人性化，但由于太主观，对学生来讲又太不讲人道，片面在所难免，至于学生的生活情况，我们算是小班化教育了，一个班三十几个学生，就是班主任，好吧，玩命盯学生，用一句低俗话：“管天管地，管得了人家睡觉放屁？”，任课教师一人教几个班就更别说了，真要怪老师不尽责，不人道啊！
转到刘老师提出的：注重学生终身发展这一长期利益，我若是学生，我也希望有人给我指导一条明路，但是我，其他老师，教育家，终归也是人，是人你就不好说未来会发生什么？那什么才叫“终身发展”，难道像我们以前的教育一样，学生喊一下：好好学习，天天向上，我的理想是***，老师告诉学生：你要好好学习，不然将来当不了***，这种简单的劝善显然不是刘老师想要的，怎么办，理论上，你时刻注意学生的生活，思想动态，社会变化等等，随时调整学生的作为和自己的作为，应该可以说是关注了，但是又是前面的问题，学生太多……而且，你关注学生还不够，影响人的后天还有家庭，社会，所以，一个人的成长很复杂
好，如果此上问题一切解决，师资强大了，家长们也都有素质了，社会也没有什么黑暗面了，那么，还有一个问题还是要解决，那就是对学生的评价手段，如今最让人头痛且着迷的评价手段就是高考啦，那么一个老师对一个学生关注到最后，还是要把注意力关注到高考上来，要想深造，就进大学，要进大学，就要高考。你总不能陪吃陪喝，还能陪考啊！有人会说，你如果把一个学生关注好了，那他肯定会具有学习的自觉性和能自学的方法，某些好学生确实是这样，但是你不能排除还有的学生确实不是学习的材料，有人又说，那你就让他走特长生这条路，什么艺术啊，体育啊，可是，你怎么又知道他不是学习的料呢？还是要考试，考得好，就是，考得不好，就不是，但终于还是考试了，你难到让学生自己想是考试还是不考试？那学生肯定是不考啦！想想咱自己小时候，总有大人逼的时候，不然，自觉性还难培养出来，这是规律，否则要老师引导、关注干什么?
那么怎么才能做到刘老师提出的“关注学生终身发展这一长期利益”的思想呢？首先，人是社会的人，那社会是怎样的社会，咱应该先研究一下，要让学生适应怎样的社会，其次，学生的评价手段如何才设计的能让已经固化在中国人脑中的高考变得更有人性化？更能摆脱题海？再次，就要建立一个模型，一个学生终身发展的模型，这个模型不是去约束一个学生的发展，而是要真正提供给学生和引导者一个可以发散的空间，模型的要求就是：你照着模型造人，可以，并且保证是个好人，你不照着模型造人，也可以，但是只能从模型发散，如果偏离模型，那就是坏了一个人。那么这个模型就要提纲协领，就好像宪法，是一个国家法律的大纲，你照着宪法约束自己的行为，你就是个不违法的人，你可以扩散许多法律法规，但是你不能偏离宪法。还有，真正解决教育者自己所能对学生关注的程度，也就是让教育者能集中关注几个甚至一个学生！
以上胡言乱语，笑话的背后笑，扔蛋的慢点扔^_^
