在生活情境中培养创新素养 数学是一种有广泛的思维和实践空间的学科，在培养学生创新素质方面，它有着得天独厚的优势。但以往数学中的创新学习，常常使学生感到为创新而创新的抽象训练多，结合生活实践的创新少，从而把学生带入了一种枯燥、形而上学的创新误区里。不过，完全让学生走到生活中去实践又是时间、条件等因素所不允许的。因此，我们可以充分发挥多媒体的情境营造等功能，相机创设多种生活情境，促使学生在充分体验数学、创造性学习数学中提升创新素养。
一、巧借生活现象，培养现实观念
生活中的数学问题，靠单一的数学知识往往是不能很好地解决的，它需要各种数学知识及其他各类知识的综合运用。所以常常有“学生在课堂上能举一反三求异求新，走入生活却一筹莫展”的现象。因此,在数学学习中，需要运用多媒体合理再现多种因素错综复杂的生活现象，以弥补传统教材抽象概念化后对非主要因素忽略不计的不足。
二、还原生活情形，培养优化意识
数学学习需要有在充分的观点发散中力求找到解决问题的最佳方式或途径的意识。但有些数学知识在一般的教学条件下不便于学生积极全面地思辨，而多媒体却能提供相对优越的数学实践与交流的平台。如一位教师在教学《长正方体的表面积与体积》之前，一则为了唤起学生对长、正方体已有经验的认识；二来为后面学习有关概念后的合理应用打下伏笔，便利用多媒体相机创设问题情景：首先，教师出示一间学校办公室的三维立体图。如图：（图略：房子中有一横梁，右边有一道门和一个窗户）然后，让“小精灵”说出问题：小朋友天天喝牛奶，厂家送的时候是一批一批送的，学校想从这间办公室里隔一间出来放置牛奶，做一个暂时的小仓库，另外一间继续作老师的办公室。怎么隔呢？你们能帮着想一个最佳方案吗？“小精灵”说到哪一条件，图上的相应部分就闪烁几下，另外，由于三维立体图具有全视角的特点，比实地观察更方便，因此，此情境便能较好地凸现问题要素。教学中，学生想出的方法果然很多，虽然有些想法具有随意性，但通过交流、辩论，学生找到了最佳方案：房间中有梁，从节省材料与美观的观点出发，应采取借梁分割法。有窗的一间给老师做办公室，因为教师的办公室需要充足的光线，作小仓库的另一间还需另开一扇门便于进出。这样，学生在主动优化地解决问题的过程中，不但领悟到了“大胆假设，小心求证，力求最优”的优化策略，而且培养了科学应用数学的意识。
三、填补生活不足，培养探究意识
数学源于现实生活世界，这无可非议，但现实生活世界并非就是学生的生活世界，有时教师需适时使用多媒体，补充学生不完整的生活世界，激发学生对未知世界的探究欲望，并在探究活动中广泛接触到数、量、空间、图形、可能性、关系等丰富的现代教学世界。比如，《年、月、日》一课中涉及有关年、月、日关系的科学知识，但蕴涵该知识的自然现象，生活中很难一见。教师即可运用多媒体先展示日食、月食的场景，激发学生的探究欲望，再相机出示太阳、地球、月球的运行状况及其分解图，从而让学生对年、月、日的关系形成感性认识，至于相关知识年、月、日的形成深层原理、编排规律及其对生活的意义与影响，则可任学生自主利用多种学习资源去探究。
总之,我们要解脱以往的旧观念,用多媒体教学不仅能为学数学提供良好的技术支持，还能在数学情境里，让学生获得的相关观念与意识，可促动他们数学学习质量和创新素养的提高。
坪环学校:辛琼宇
推荐支持站长
