| 《课堂诊断和指导》赛埔学习评价 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-7-26 20:55:00 |
《课堂诊断和指导》赛埔学习评价参考标准
评价指标
考核要点
说明
1.坚持自我反思，更新个人博客（30分）
1.1坚持写教学反思、教育随笔
教学反思、教学随笔指阅读感受、观察感受和行动研究感受（所写的教育随笔对改进自己的教学观念和实践有帮助）
1.2坚持写有价值的教学反思或教育随笔…… |
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| 赛埔学报（周报•课堂教学版）【第9期】 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-28 23:13:00 |
赛埔学报（周报•课堂教学版）
2006年第9期总第9期（2006年4月28日 星期五）
主 编: 余文森
执行主编: 苏 莉
编 辑: 陈国平 魏为燚 汪启思 何玉凤 李国芝 邓寿群 陈 琛
本期导航:
编者寄语: 带着微笑继续前行
第一版：理论荐读 第二版：观点争鸣
第三版：学习体悟 第四版：行动研究…… |
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| 5月8日《中国教育报》与课堂教学论坛联合举办在线研讨活动的公告 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-27 11:43:00 |
《中国教育报》与课堂教学论坛联合举办在线研讨活动的公告
近些年来，对于公开课的质疑、非议乃至批判不时见诸报端，至今还在延续。但是，公开课不以人们的好恶而存亡，只要有教育，公开课就不会"谢幕"；只要有公开课，人们就会对它有话要说。…… |
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| 赛埔学报（周报•课堂教学版）【第8期】 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-22 10:40:00 |
赛埔学报（周报•课堂教学版）
2006年第8期总第8期（2006年4月21日 星期五）
主 编: 余文森
执行主编: 苏 莉
编 辑: 陈国平 魏为燚 汪启思 何玉凤 李国芝 邓寿群 陈 琛
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编者寄语:回眸与展望
第一版：课堂论坛 第二版：观点争鸣
第三版：学习体悟 第四版：行动研究
第五版：问题…… |
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| 赛埔学报（周报•课堂教学版） 【第7期】 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-15 2:17:00 |
赛埔学报（周报•课堂教学版）
2006年第7期总第7期（2006年4月14日 星期五）
主 编: 余文森
执行主编: 苏 莉
编 辑: 陈国平 魏为燚 汪启思 何玉凤 李国芝 邓寿群
本期导航:
编者寄语:风景这边如画
第一版：理论荐读 第二版：课堂论坛
第三版：学习体悟 第四版：行动研究
第五版：问题…… |
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| 课堂为什么成了一堆乱麻 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-13 11:19:00 |
请看下面这个课堂教学片段：
教学内容是鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，简单的导入之后，老师在黑板上写下了两个问题：①你在阅读过程中发现了哪些知识点？②读了这篇文章，你又想知道哪些问题？
师：请大家抓紧时间认真阅读课文，然后完成黑板上的两个问题。
书声骤起，但一两分钟之后，基本上就寂然无声了。…… |
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| 赛埔学报（周报•课堂教学版）【第6期】 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-8 5:46:00 |
赛埔学报（周报•课堂教学版）
2006年第6期总第6期（2006年4月7日 星期五）
主 编: 余文森
执行主编: 苏 莉
编 辑: 陈国平 魏为燚 汪启思 何玉凤 李国芝 邓寿群
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感悟教育:不以分数论英雄 &n…… |
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| 如何备课才能取得事半功倍的效果? |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-7 18:04:00 |
在备课时, 如何抓住单元、课文间的内在联系, 发挥整体效应, 取得事半功倍的效果?很多老师在备课时, 关注的是该节课、该篇课文本身, 对其反复研究，却忽略了研究“面”。实际上，教材编者在编写教材时, 更重视的是整册教材、整个单元的安排。也就是说, 课文、习作和单元练习之间不是孤立的, 它们有着一系列的内在联系。…… |
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| 赛埔学报（周报•课堂教学版）【第5期】 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-4-1 5:08:00 |
赛埔学报（周报•课堂教学版）
2006年第5期总第5期（2006年3月31日 星期五）
主 编: 余文森
执行主编: 苏 莉
编 辑: 陈国平 魏为燚 汪启思 何玉凤 李国芝 邓寿群
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感悟教学:救泡泡 &nb…… |
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| 少点设计 多点空间 |
| By 课程与教学工作团队 发表于 2006-3-31 10:45:00 |
在课堂教学中，许多教师都把教学过程设计得十分周到，往往导得过多、过细。请看一位教师教“用字母表示稍复杂的数量关系”一节的教学片段：
出示例4：某商店一天上午卖出3个花瓶，下午又卖出4个花瓶。每个花瓶的单价是X元，这一天卖花瓶一共收入多少元？师：指名读题，出示直观图。…… |
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