赛埔学报（周报·课堂教学版）

 2006年第2期  总第2期（2006年3月10日 星期五）

主    编: 余文森

执行主编: 苏 莉

 本期导航: 

卷首语：成为你自己    第一版: 聚焦课堂

第二版：理论观点      第三版：学习体悟

第四版：行动研究      第五版：问题反思

第六版：教学随笔      第七版: 域外教学

 

【卷首语】

成为你自己 

有这样一个故事：一个小和尚想跟老和尚学书法，老和尚说，从“我”字练起吧，并给小和尚提供了几位前辈和名家的“我”字贴。小和尚练了一个上午，拣自己比较满意的一个，拿去让师父指点。老和尚斜了一眼说：太潦草了，接着练。小和尚沉住气，基本上能把前辈和名家们的几个“我”字临摹得惟妙惟肖了，便又拿去请教师父。老和尚静静地看了一阵，拍拍小和尚的肩膀：有长进，不过，还得接着练，因为你还没有掌握“我”的要领。得到承认和鼓励之后，小和尚终于静下心来，揣摩着师父的开导，一遍遍、一天天地练下去。半年之后，小和尚又找到师父。这次只拿来一个“我”字，不过，这个“我”字不是临摹了，每个笔画都是异样的一种新写法。很显然，小和尚熟能生巧地独创了一种书法新体。老和尚终于满意地笑了，他意味深长地对小和尚说：你终于写出了自己的“我”，找到了“自我”。

     无论写字、教学，还是做人，惟独一个“我”字最难把握，最难出新。从某种意义上说，认清了自我，也就找到了通往世界的路。要在教学上找到“自我”，就要有高远的教育理想，能够带着一种虔诚和海纳百川的情怀，一种独立思考的意识和追求完美人生的信念，注意用“思想”提升教学的品质；就要不断地丰富自己的实践智慧，能以自己特殊的职业眼光，淘出课程的精彩之处，使自己的教学闪耀着睿智的光彩；就要不断地提升自己的“魅力指数”，以自己的“亲和力”赢得学生，以自己的“情感感召力”感染学生，以自己的“创造力”激发学生，从而和学生一起沉浸于课堂，出神入化地与学生一起创造于课堂；就要经历一个砥砺、淬炼的过程，经受得住“独上高楼”的孤独、“衣带渐宽”的辛劳和“众里寻他千百度”的艰难。我们可以和故事中的小和尚一样，从“模仿”入手，但不可以盲目跟风，不可以照搬，更不可以克隆；只能借鉴、迁移，最终要实现“内化”，融化在自身的素养中。所以，我们要克服急功近利的思想，打破传统的思维习惯，养成独立思考的意识，牢盯自己教学的长处，或以敏锐的洞察力，或以渊博的学识，或以独到的见解，或以丰富的感情，或以乐观的天性，或以幽默的语言，努力寻找出每一次教育和教学活动的“独一无二”，自然地、水涨船高地形成和发展自己的教学风格。

新课改呼唤个性化的教学。个性化教学的实质应当是教师将自己的精神、理想、思想以及自己的专业知识融会贯通地“化”在教学实践中，在教学实践中体验、创造智慧，它是教师知识、素养的综合表现，是情感、意趣、人格的集中展示，是不为教参、教材所“役”的课程觉醒，是不一味迷恋技法、克隆模仿的可贵探索，是教师个体生命自我实现的必由之路。李吉林的情境诱导，于永正的幽默风趣，贾志敏的严谨绵密，靳家彦的温婉儒雅，窦桂梅的热情似火，王崧舟的诗情盎然，孙双金的情智交融，薛法根的疏朗绰约……正是他们对教学个性、教学风格的追求，才使他们摆脱了平庸，享受到了课堂上的“艺术人生”。

“存乎一心，运用之妙。”形成健朗的个性，需要恒心，更需要慧心。（作者：魏星）

 

【第一版】聚焦课堂 

本栏目聚焦一线教师最为关注的问题，启发学员多视角、多层面深入探讨，以期缩短理论与实践的落差，澄清谬见，开启思路。

本期关注课堂教学的有效性。我们着重探讨:如何界定有效教学? 有效的课堂教学具有哪些特征?影响课堂教学有效性的因素有哪些?提高课堂教学有效性的策略有哪些? 新课程背景下提高课堂教学有效性亟须解决哪些问题?大班额的课堂教学如何实现有效教学?欢迎诸位各抒己见。

请阅读相关文章: 

1、 如何界定有效教学? 有效的课堂教学具有哪些特征?

(1)     盛群力：提高课堂教学有效性的若干研究简介

盛群力提出有效教学四条标准:教学有价值;教学有效果;教学有效率;教学有魅力。详见（演示稿）:http://www.hzczzx.com/info/bulletin/source/00000436_2.ppt

 

(2) 郑大中：课堂教学有效性在一堂教学实践课中的体现

该文提出课堂教学有效性的涵义、课堂教学有效性的核心，并运用课堂教学有效性理念分析张志斌老师一节教学实践课的有效性。详见：

userlog/3560/archives/2006/7033.shtml

 

2、影响课堂教学有效性的因素有哪些?提高课堂教学有效性的策略有哪些?

(1) 沈小碚：谈课堂教学有效性的几个基本条件

该文认为影响课堂教学有效性的因素很多，要保证课堂教学有效性至少要具备以下几个基本条件：一、教学发展的有效性；二、教学知识的有效性；三、教学调控的有效性；四、教学方法的有效性；五、教学信息传输的有效性；六、教学交往的有效性。详见：userlog/3560/archives/2006/7012.shtml

 

(2)追求课堂教学的有效性

该文认为：真实是提高课堂教学有效性的基石；开放是提高课堂教学有效性的阶梯；情感是提高课堂教学有效性的纽带。详见：

userlog/3560/archives/2006/7013.shtml

 

(3)小学语文课堂教学的有效性研究

该文主要从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中教师角色定位的策略，课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等。详见：

userlog/3560/archives/2006/7042.shtml

 

(4)在线研讨：课堂教学有效性

课堂论坛为专家和一线教师零距离接触提供了平台，2月底的那场在线研讨活动已过去十多天了，但“课堂教学有效性”的讨论却仍在持续。关于课堂有效教学一线教师有什么样的疑惑？专家又是如何解答的？详见：

http://bbs.cersp.com/showthread.php?s=789e3042ac51b8e168692ff7cb2f3d3d&threadid=14018

 

3、有效教学之拓展阅读

(1)高慎英：“有效教学”的理想，《课程·教材·教法》2005年第8期

内容概要：有效教学论并不离开传统教学论，但它在写作方式、知识观、学生观、教学改苹和课程资源等问题上重新作出解释。有效教学虽然谈论教学的效率，但它更关注教学中的人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，就是一个教师和学生因此而变得更加自主、自信的过程。详见：

userlog/3560/archives/2006/7041.shtml

(2)阮红芳、靳玉乐：有效教学论析，《当代教育论坛》2003年第8期

内容概要：文章首先分析了有效教学的概念，进而指出有效教学的三大要素即有效果、有效率、有效益。要实现有效教学，就要在综合分析学生投入、教学投入和社会文化影响三方面因素的基础上，树立现代教学效率观、进行科学的教学设计、增强教学的时效性及完善有效教学评价标准。详见：

http://www.xmysd.net/com/fjxxxs/index.php3?file=detail.php3&nowdir=&id=5664

(3)孙亚玲：国外课堂教学有效性研究

内容概要：国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。该文对国外课堂教学有效性研究的现状作了较为系统地梳理和综述。详见：http://www.ecnu.edu.cn/kcx/3.1/sun2.htm

(4)余文森: 当代课堂教学改革的理论与实践，福建教育出版社出版

(5)石鸥: 教学病理学，湖南教育出版社出版

 

【第二版】理论观点

    本栏目主要关注与课堂教学的深化改革、课堂文化重建、促进教师专业成长的校本教研相关的理论观点。本期聚焦课堂教学的深化改革，选取的论文探讨的内容与如何达成有效的课堂教学这一问题均有密切相关。欢迎诸位在品读的基础上厘清成见，澄明思路，通过博客提出问题或发表见解。

 

1、余文森：课程改革与教学质量观重建

如何界定有效教学?实际上与我们所持的教学质量观关系密切。该文认为确立什么样的教学质量观以及以什么样的标准评价教学质量，这确实是一个对学校教育教学有着决定性影响的重大问题。教学质量观是一个动态的概念，它总是随着时代的发展与进步而不断地更新。详见：

http://ktjx.cersp.com/llwz/llgd/200511/23.html

 

2、彭文秀: “失真”与“归真”：新课程中的课堂教学互动

有效的课堂教学应该是归真的课堂教学。该文认为在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学与新课程的理念仍有差距，尤其表现为课堂教学的互动方面还存在某些“失真”问题。因此，在课程改革的主阵地，还课堂教学以互动的本真面目，促进师生共同发展，是本次新课程改革实践层面应关注的重要课题。详见：

userlog/3560/archives/2006/7050.shtml

 

3、孟令全：教与学关系新论

处理好教与学的关系是达成有效课堂教学的前提。该文认为教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾; 在教与学的矛盾中，学生的学是主要矛盾;良好的师生关系对教学起积极促进作用;要辨证地看待教与学的关系。详见：

http://cur.cersp.com/info_Show.asp?ArticleID=3425

 

4、陈佑清：广义“教学”论

正确认识教学是正确解释有效教学的前提。该文认为要重新理解教学，教学不只是知识教学。详见：http://cur.cersp.com/info_Show.asp?ArticleID=1206

 

5、吴永军: 再论新课程教学核心理念及其有效性

辩证地认识时下流行的教学理念才能更充分达成有效教学。该文认为新课程在教学方面具有三大核心理念，即建构性、生成性、多元性，这些理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。然而，这些理念在指导我们重建课堂教学时也表现出限定的有效性。因此，我们必须全面辩证地认识到这些理念的价值及其有限性。详见：http://ktjx.cersp.com/llwz/llgd/200511/115.html

 

【第三版】学习体悟

本栏目关注学员在学习过程中表达的迷者之悟。让我们走进彼此的成长博客，感受学习给我们带来的点点滴滴变化，生发更多的思考。

 

1、0102015/郝艳群：再说“气氛活跃的课一定是好课吗？”

一节好课，气氛一定是活跃的，但是，并非所有气氛活跃的课都是好课。真正意义上的好课究竟是怎么样的呢？请看郝老师如是说：

http://eblog.cersp.com/35935/372846.aspx

 

2、0102017夏竞文：尊重学生四要

 夏老师提出了关于“尊重学生”的四个比较有实践意义的要点：一、要正确地认识和尊重学生之间的差异；二、要重视学生自己的生活经验和文化见解。如何真正做到尊重学生，促进学生主体性的发展，还有待于我们在实践和理论层面继续深入探讨。请分享夏老师的洞见：http://eblog.cersp.com/50064/372669.aspx

 

3、0103094/李南梅：研制独特的教育处方——读《新课改的教学是啥模样?》及听余文森教授报告的感悟

对教育教学活动起决定性作用的是教师的个人知识，如何实现教育理论与实践相结合，将公共知识转化为个人知识，形成教师自己个人的教学风格和教学智慧，做到个性化、情景化教学?请看：http://eblog.cersp.com/18257/376918.aspx

 

4、0102036/李曼:《开放与生成的教学观》读后感

我们课堂教学到底是扼杀学生的天性还是启迪学生智慧?思考着这个问题，李老师的心久久不能平静。请看：http://eblog.cersp.com/24358/384472.aspx

 

【第四版】行动研究

本栏目扫描教师成长博客中出现的行动研究。行动研究往往围绕一个教学专题而展开，通过对教学专题的研究，在深化教学认识、化解教学难点、构建教学模式、推进教学改革上有所突破、有所创新、有所前进。

 

1、0102080/邓之富:集体备课——校本研训的尝试

集体备课是一种集思广益的合作模式。邓老师所在的学校对此进行的有益的尝试。我们不妨也尝试一下：

http://eblog.cersp.com/19646/391056.aspx

 

2、0102076钟经廷:关于集体备课的一些思考

备课的质量关系到课堂教学的质量，对备课的深入研究极有必要，钟老师对集体备课有着深入而又独到的思考。

http://eblog.cersp.com/50010/385110.aspx

 

3、102048/徐阿娜:《i u ü》第一课时教学设计

“据学前班学生直观、形象思维占优势的特点，运用丰富多彩的教具，创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，通过具体、生动的言语环境，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。……”徐老师的《i u ü》第一课时教学设计非常精彩，将学生已有的知识很好地用于拼音教学之中了。请欣赏：

http://eblog.cersp.com/18358/390079.aspx

 

4、0102073/赖燚芬:我备《长方体和正方体的表面积、长方体表面积的计算》

新课程倡导学生“做数学”，改变学生被动接受的学习方式，让学生在学习过程中经历数学产生、发展的过程，体验学数学的乐趣。根据课改理念，赖老师对教学进行了这样的设计：http://eblog.cersp.com/40833/383321.aspx

 

5、0103093/王育清：小学数学应用性研究

在传统数学应用题教学中，往往教师难教、学生怕学。王老师认为改变这一状况的关键是灵活处理教材，创造性地应用教材，让教材走近学生，与学生的日常生活经验相结合。请看王老师的妙招：http://eblog.cersp.com/51042/373226.aspx

 

【第五版】问题反思

本栏目主要内容扫描教师成长博客中的问题反思。对教育活动的问题反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是教师研究最基本的力量和最普遍的形式。

 

1、 余文森:新课程教学改革成绩与问题反思

新课程的教学改革一方面取得了实质性的进展，另一方面由于对新课程理念的理解、领会出现了偏差以及由于实施经验和能力不足而导致的失误，也出现了各种各样不容忽视的问题。正视并有效解决这些问题是新课程深化改革的必然要求。该文比较全面地反思了新课程教学改革成绩与问题。详见:

http://ktjx.cersp.com/llwz/sjts/200511/47.html

 

2、孙启民:新课程课堂教学反思之反思

反思应该是理性而非盲目的。可是，新课程背景下的某些反思缺乏足够的调查、缺乏理性，所以，对这种不彻底的反思我们要进行反思，使我们的结论更趋近真理。详见:

http://ktjx.cersp.com/llwz/sjts/200511/43.html

 

3、0102008/李怡：告别课堂“伪讨论”，还课堂一分纯净

有些课追求表面形式，课堂“伪讨论”就是这种现象的具体体现。如何预防它呢？真正讨论的标准是什么呢？如何实现真正意义上的讨论呢？请分享李老师的智慧：http://eblog.cersp.com/50058/373169.aspx

 

4、0103002/吹泡泡的鱼：课堂教学——贴着学生的心走

如何让学生对您的课堂有更多的期待和喜悦？笔者说，用心去观察用心去体会，在不断地自我反思中找原因和对策，用灵魂唤醒学生沉睡的潜能与灵性，原来得到这一切其实并不难：http://eblog.cersp.com/41590/393093.aspx

 

5、0102082/范高云:课堂教学大家为我喝彩——教学“线段比例尺”一课片断反思

 

教学评价多元化，将评价与教学过程和谐融合，是新课程课堂教学的期待。范老师如是说：

http://eblog.cersp.com/50186/382083.aspx

 

6、0102064/杨潇:《走向生活》之后的困惑

 

培养学生独立思考、积极进取的品质和勤于实践的习惯是新课程倡导的教育理念之一。杨老师在上完《走向生活》这课后，发现校长对教育的理解与自己秉持的教育理念并不同，于是深感困惑。详见:

http://eblog.cersp.com/35897/393767.aspx 

7、三亚市第七小学毛金鑫：“懒”教师，“勤”学生

对于“懒”教师，人们褒贬不一。毛金鑫老师有技巧的“懒”造就了“勤学生”。“懒”教师如何达到有效教学呢?请看：http://eblog.cersp.com/41595/376241.aspx

 

8、0102062/吴军：课堂突发事件处理艺术例谈（整理）

 在课堂教学过程中，如何妥善处理突发事件可谓一门艺术。能够以幽默、诙谐化解尴尬、矛盾体现出教师的专业素养与教学机智。您在课堂上遇到文中所述情形通常如何处理呢？让我们分享吴老师的智慧：

http://eblog.cersp.com/19875/377057.aspx

 

【第六版】教学随笔

本栏目撷取教师成长博客中教学随笔。教学随笔关注的不只是教学的“理”与“逻辑”，亦关注甚至更关注教学的“情”与“直觉”。它记录教师的所思所想所感，展示的是教师的个人理论和实践知识，表达的是教师自己的话语体系。

1、0101035 符艳:教学日志:今天上课有劲多了

提前沟通、尊重学生、鼓励学生、用心准备教具，你就会觉得上课有劲多了。符老师就深有体会。

http://eblog.cersp.com/20041/388297.aspx

 

2 、0102005/林碧英: 在课堂里，孩子们很纯真!

 

孩子是纯真的，作为数学老师，不妨也让我们的数学课堂纯真起来，让孩子开心！老师幸福！

http://eblog.cersp.com/18073/382396.aspx

 

3、0102080/邓之富:适合自己的才是最好的 

 

适合自己的才是最好的，适合自己风格的教育就是最好的教育。你的理解呢？ http://eblog.cersp.com/19646/387269.aspx 

4、0103053 /日子：迟到

 上课迟到了，日子老师轻声地对学生说：“对不起！老师迟到了，请你们原谅！下不为例。”学生没说什么，只是友好地看着他，笑了笑……这种情形出乎他的意料。请看：http://eblog.cersp.com/28418/380325.aspx

 

5、0101006李秀华：学会向学生道歉

为人师者应该经常问一问自己：我的心里是否充满了爱的阳光？我今天的表现孩子们满意吗？我还能为孩子们做些什么？问问自己是否学会了静心倾听，学会了小心呵护，学会了耐心期待，学会了以自身的人格魅力去影响学生？李老师有细腻、宽广的心胸，请看她如何践履教育的信念:

http://eblog.cersp.com/16705/371262.aspx

 

【第七版】域外教学

本栏目选取域外教学案例，希望学员可以从中获得某种启示，他山之石，可以攻玉，当然，我们应在本土化的基础上对其借鉴。

 

1、 宋文一:美国一所普通小学的一堂阅读课的启示

这是美国一所普通小学的一堂阅读课，这堂课在教学方式的选择上，以平等、和谐的师生关系为前提，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，给学生提供了自主思考、自主探究的空间，教会学生守时、诚信、交友、自爱、质疑等，很好地注意了教学内容的价值取向。详见:

http://ktjx.cersp.com/jxkl/jxsl/200511/95.html

 

2、 啸天 编译:一堂英国公民课

在新学年开学的第二周，英格兰诺福克郡的北沃尔夏姆中学11至12岁的学生迎来了他们的第一堂公民课，他们将在课上学习公民的权利和应承担的责任。孩子们的老师拉塞尔·哈蒙一开始就问他们，一个新生儿应该享有哪些权利……

详见: http://ktjx.cersp.com/jxkl/jxsl/200511/105.html