•“倒鸭子”与教学--任景业的博客

•“倒鸭子”与教学

[ 2012-1-31 9:28:00 | By: 蝉之歌 ]

8226; “倒鸭子”与教学

8226; 任景业

8226; 最近一段“倒鸭子”视频爆红网络。在这段5分16秒的音频中，主要情节是报案人“包成恩”在甘井子区革镇堡发生了一起交通事故，倒车的时候，不慎将汽车撞到了路边的“道牙子”上，导致底盘被撞坏。报案人与接线员之间的交流失真，道牙子、倒鸭子分不清而引出了倒鸭子这个词。再经顾翔为音频配上字幕，令人喷饭。http://www.tudou.com/programs/view/7DLxrL0uzJM/

8226;

8226; 在报案过程中，双方信息是如何传递的？

8226; 在信息的传递过程中，接线员是怎样理解对方的信息的？

8226; 是什么因素造成了信息的失真？

8226; 做为教育者的你，有什么启发？

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No.3　讨论:8226;“倒鸭子”与教学

[ 2012-2-13 9:57:00 | By: 涧底松　 ]

信息的传递方式有多种多样：烟雾、肢体语言、旗语、电报、语言、图片、多媒体……等等。在日常生活中，人们主要靠语言来传递信息。语言又分为口头语言、书面语言。这段视频中，报案人与接线员之间就是靠口头语言来实现信息交流的。由于汉语有同音不同义的特点，再加上每人是按自己的已知的事物去理解、同化新的信息，并试图将新的信息纳入到已有的知识结构中去。由于接线员不知道“道牙子”为何物，却对“鸭子”比较熟悉，所以就将“道牙子”听成了“倒鸭子”。这样类似的故事在日常生活中屡见不鲜。
数学知识的教与学，说到底也是信息的传递与接收。作为信息的接收者的学生同样也会以自己已有的知识经验来接收信息、理解信息。教师如果仅靠语言来传递信息，也容易引起信息交流的失真。如初始学习《角》时，学生头脑中的“角”与数学中所说的角不是一个概念，它往往是指立体图形中的顶点。这时老师如果仅靠语言来传递角的数学意义，学生是很难接收的。
面对这种情况，就要求教师用多种方式传递信息，如教师要找出生活的角，让学生初步感受“角”意义，然后教师再在黑板上画角，让学生进一步从整体上认识角的样子（角是平面图形，一个顶点，两条射线）。这样才能收到较好的学习效果。
这个故事告诉我们一般情况下作为信息传递者的教师，在教学时，首先要了解学生的知识基础、熟悉的背景出发，采用多种信息传递方式进行教学，以最大限度减少信息的失真。

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No.2　讨论:8226;“倒鸭子”与教学

[ 2012-2-12 19:41:00 | By: 蝉之歌　 ]

人们总是在自己能够理解的、已知的事物的基础上去接受新事物，思考并接纳别人给予的信息，愿意把新的感知纳入到自己已有的观念和感知中去。对于他人的行为和观念，仅仅注意的是符合我们已知观念的方面，很难把自己的观念和感知做一改变以符合事实本身。

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No.1　讨论:8226;“倒鸭子”与教学

[ 2012-2-1 13:31:00 | By: 江枫　 ]

关于：“倒鸭子”与教学的一点思考
偶然从任老师的博文中读到“倒鸭子”与教学一文，从读懂“倒鸭子”事实到理解任老师的问题，我觉得对于一线小学数学教师来说，感触颇深：数学学习何尝不是一种语言的传递呢？只不过数学学习是通过符号语言、图形语言或者是文字语言等来传递信息罢了，在教学中教师和学生通过何种语言来传递数学信息，这要看学生习惯哪种传递方式。但更多的是通过图形语言或符号语言传递比生动的文字语言讲解更容易理解，关键是学生在理解图形语言或符号语言时，是否参与了数学思考。“倒鸭子”案例中导致信息传递的失真的归因在于报案人与接线员所处的情境和对情境的理解不同，而导致信息传递失误。那么教学中，教师是否站在学生的立场去思考教学方式或方法呢？这也给我们读懂学生提出了挑战，不管你采用什么优秀的教学模式或方法，如果没有读懂学生，那肯定会导致和“倒鸭子”案例中一样的效果。

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