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八味丹（更新：12月31日）
105.教育是长跑，暂时的领先可能是体力透支的先兆。
104.一个民族的希望要看他提倡什么样的文化。
103.所有的考试都要拉开距离吗？做事先要明确目的，这虽然是老生常谈，但我们常常忘记。出了问题再审视，会发现我们常常在出发时迈错了脚，走错了方向。
102.教学内容一旦确定，便是“序”的问题。设计教学中的“序”，不能按“自己想说的顺序”，而应当按“学生能理解的顺序”。…… |
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| 最近忙，抱歉，文章都发在QQ空间了：
http://331867541.qzone.qq.com/。我看课标系列写到第11了，欢迎大家指正。
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我看课标
——研读课标的建议（3）
任景业
我把历史上的教育分为三类：
l 知识的教育；
l 技能的训练；
l 思维的开启。
他们分别代表了农耕时代、机器大工业时代、信息时代（现代文明时代）的社会需求。
——这与读新课标有关吗？你的质疑是自然的。…… |
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一个用词引发的故事
任景业
一个用词起波澜,昨天的日志《因“后进生”……而检讨》又引发网友的关注。…… |
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因写《从“后进生”评语谈我们的习惯归因》而检讨
——不要以爱的名义
任景业
爱心种下的不全是花的种子，稍不留意也会播下伤人的蒺藜。
——题记
一篇1500字的《从“后进生”评语谈我们的习惯归因》一上传就被网友转载分享了，短短两天，转发、分享60余处，点击110多次，这还没有加上在cersp博客和“枫叶教育网”等其他网络上的点击量。…… |
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由具体的量到一般的数需要抽象
任景业
晚上开会。散会后看于光辉老师发来的稿子“为什么非要用小数表示? ”，她通过访谈、试教，发现让学生从度量的需要体会小数的产生学生并不领情。通过前测又发现学生在三年级虽然学习过人民币与小数，但在被测的79名学生中竟然还有13.8%的学生说没见过小数！而100%的学生都又能回答3.5元表示3元5角，1.28元表示1元2角8分。…… |
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从“后进生”评语谈我们的习惯归因
任景业
准备27日去金水的报告材料。
查到网上后进生评语，有些话说，记于此，与老师们一同思考：
第一则：活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。…… |
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• “倒鸭子”与教学
• 任景业
• 最近一段“倒鸭子”视频爆红网络。在这段5分16秒的音频中，主要情节是报案人“包成恩”在甘井子区革镇堡发生了一起交通事故，倒车的时候，不慎将汽车撞到了路边的“道牙子”上，导致底盘被撞坏。…… |
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| 蔡英文落选演讲：台湾不能没有反对的声音 。这句话在教学中同样适用，不过要改一个词，用不同声音也许更好，有 了不同的声音会使人提高判断能力，总在一种声音的影响下学生是不会有辨别能力的。 |
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再说反思（四）
任景业
孙家芳老师看了我的博客，推荐我看一下《北京晚报》哈佛大学教育学硕士胡馨月的文章《你扼杀了我对汉语的兴趣》，与我下面要说的意图是一致的。文章是从国外的教育对比说的，我要说的是我们近几天的评分中的现象：
张老师在QQ上留言：“任老师，您好。一个图形绕某一点旋转90度后，（）和（）都没有变化。填面积和周长，还是大小与形状？”
我回复：“没有变的属性很多，这几个都对。…… |
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《新世纪小学数学》杂志2012年
专家视角、热点话题、数学世界栏目策划
任景业
针对老师们对教材实用中的困惑，结合我们教材的新的特点，及课标修订的理念及变化。突出“三个读懂”，选择话题，发挥引领作用。
一、稿源开发
1.论坛活动、QQ群的活动发现人才，收集观点，以话题为主将观点重组或围绕一个主题将文章拆分。
2，来稿与约稿、访谈。…… |
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再说反思（三）
任景业
我们再看他们下一步的对话：
有一位好事者“丙”拿来一个煤球。
丙：哥们儿，你看，煤球是黑的。
甲：现在当然……但是煤球在800℃时是红的,1300℃时是白的,烧完之后还是白的。大家评评理：煤球在1300℃是不是白的!我说的有什么错！
丙：俺说的是常温下……(被甲打断)
甲：你没有说是常温下嘛!
丁：丙说的是常温下是约定俗成的。…… |
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再说反思（二）
任景业
在写关于反思的几点思考时，就想定什么题目，题目虽然是什么是反思，但并不是想给出一个定义，而是想从概念出发可以更好地对生活中、教学中的反思应用提供帮助。昨天翻看楚渔先生的书，我很赞同他的观点，我们的落后不在文化和制度，而在于我们的思维方式。未来的挑战，不是信息、不是技术、不是发明，而是思维方式。…… |
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再说反思（一）
任景业
什么是反思？写到四，本是画句号了。昨天与挚友的聊天又想到有续写的必要。——我认为重要的，有人会认为是扯谈。正如在写完反思（一），默然就给我留言的一样：“有人可能读不出你文章中的用意。”我一直认为，责任是写文章的人，而不是读者。…… |
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什么是反思（四）？
任景业
如果一定要让我再给建议的话，我想结合前文（什么是反思（一））提到的反思的三个层次谈点看法：
一、基本的反思
1.对成果的反思：要考虑一下“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力）、情感态度、价值观等目标在这一节课中体现的如何？
就这一节课看，上面的基本目标达成度是相当漂亮的。…… |
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什么是反思（三）？
任景业
第二个例子：
浙江朱伟森老师的一个课后反思：一道习题引发的思考
这是北师大版四年级下册第一单元练习课中的一道习题。（如下图）。…… |
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什么是反思（二）？
任景业
昨天写了什么是反思，引来众网友的热议。目的不是为了给反思下一个什么样的合适的定义。目的是给老师们的反思提供一个建议。当然要让别人理解自己的观念，离不了例子。
我想引用例子谈一下我们怎么做反思。…… |
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什么是反思（一）？
任景业
反思是新课程实施以来人们常常挂在嘴边的一个词，上完课后，人们常常要进行课后反思，或个人的，或集体的。课改前也有这一环节，那时不叫“课后反思”，但也有一个与之类似的词——“课后小结”，与课改前相比，由“小结”到“反思”这是一大进步。
为什么？
“课后小结”，是对上课过程的总结。…… |
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| 临近期末考试了。似是惯例，考试成了检查师生成绩的手段。实则痛心，考试是用带有毒液的试纸检验教育的成果。考试已导致教育的畸形，影响了孩子们的生存。政府在关注食品安全，我们要呼吁关注教育生存安全。 |
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教学困惑讨论：课程改革改了课程标准，改了教材，实际教学怎么改？
初看到这样的问题，很是疑惑，一切都改了按改了的教不就得了。这几天能静下来了，又翻出这个问题，便多了一些理解。
决定一个人行动的不是指令和他人的要求，而是你个人对行动本身的理解。而个人的理解是带有差异性的，是与个人的观念、经验相关的——有时表现的很是唯心。…… |
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岁末年尾盘点乔布斯
任景业
2011年最后一天，365天的日历就要收在历史的箱子里了。一同收起放进历史的还有什么？想到乔布斯。
瞧（乔），虽然叫不死（布斯），人还是死了，的确很伤感。——也或，的确是不死！
他的成功是一个迷，让人探索，让人着迷，给人启迪。…… |
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我们在用数学做什么？
——一个算式的意义
任景业
晚，Q群里在讨论：
8÷2=4 表示8里面有2个4还是8里面有4个2？
看到这个讨论我想到的却是一个离这个问题似乎很远的问题：我们在用数学做什么？这是一个很难回答的问题，我不能给出这个问题的标准回答，但我想思考这个问题会对我们的数学教学有帮助。
我们知道数学是工具，是用来解决问题的工具。…… |
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也说探究式教学
任景业
什么是探究式教学?涂荣豹教授说:“什么是探究？——‘从无到有’才是探究,一目了然，不假思索就能知道的东西——无需探究。”并指出:数学探究教学主要有两种方式:引导式探究和发现式探究。前者老师视需要给学生提供探究的线索,后者则是让学生自己寻找线索.
怎样理解“从无到有”？这里指的“有无”是指什么“东西”？我想无非两样：结论与方法。…… |
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做一个会研究的老师
任景业
读河南省第二期简报，看到朱老师的朱伟森老师的《一些现象，一点想法》（原文附后），建议象朱伟森老师学习，做一个会研究的老师。
1.老师们常说，我们不会研究，其实不然，朱老师的做法，便是在做研究了。
在阅读老师们的作业中，善于总结，归纳，提炼。从中发现有价值的、待思考的问题。…… |
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| 如何理解和创造性使用教材
如何理解和创造性使用教材，2011贵州省级小学数学骨干教师培训06班王井岗老师结合例子谈的很具体。当然，读懂教材是一个大话题。新世纪小学数学教材（北师大版）编委会提出了“三个读懂”（读懂学生、读懂教材、读懂课堂），这几年来，我们一直在做的也是“读懂”的工作，我想经后我们仍然会以三个读懂为抓手，指导教学。…… |
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我们要做“毕福剑”不做“易中天”
任景业
阅河南简报。河南王爱兰老师提出的：我们要做“毕福剑”不做“易中天”。说出了我们大家相说而一直说不出的话。这句话道理显然，形式简易记，我想会得到更多人的认可，特做一下回复共享。
由王爱兰小学数学发表于2011年11月 22日 星期二 15:27
台上讲得口干舌燥，台下听的昏昏欲睡；学生上课时鸦雀无声，下课时打打闹闹……这是许多学校里的典型场景。…… |
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教学困惑讨论：最小的一位数是1还是0？
我认为此题没有价值，建议不要讨论这方面的问题。第一，大小是比较而言的，需要有一个参照的标准，需要有一个范围。史宁中教授说，如果在整数范围内，最小的一位数应当是－9，而不是1，更不是0。（涉及比较的还有“最小的偶数是不是0？”，也需要说清楚范围。第二，要解决这个问题需要定义什么是“位”。我们在小学教材中是没有这个定义的。…… |
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给指导专家老师的建议
任景业
我看了几期简报和聚焦，大家很辛苦，我想下一步的工作思路是不是做一下调整：精减实用，凸现引领，服务他人，发展自己。
1. 精减实用：文字量降下来。选择对老师实用的内容。在选择时想一想，假如你做为读者，你需要什么？想给大家什么信息？你认为什么是最重要的？
切记，（1）我们一次解决一个问题就是大成绩了，不要期望一篇文章，一次努力能解决很多问题。…… |
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读《聚焦》与《简报》手记
任景业
在看聚焦与简报，已收到四期了，老师们的热情、我们专家团队的敬业仍然是象活动之初一样让人振奋，让人鼓舞。
1.李志辉，总是有自己的视角和智慧，对老师们的文章做点评，写综述，能抓住老师们闪光的地方放大，肯定，这不只是用知识引领，而是在用情做事，用心交友。…… |
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关注解决问题后的反思和再抽象
深钻教材活用教材
由山西国培20班彭巧凤 小学数学发表于2011年10月 21日 星期五 21:25
观看了《用字母表示数》的案例分析和教学实录后，我觉得赵东老师这节课真的太好了。…… |
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也说重点和难点
任景业
这一期〈山西简报〉中有重点、难点之说。一位老师写：“在我个人的教学过程中，我总是让每个知识的重、难点纠结着，痛苦着，……”另一位老师写道：“小学数学教学的重点和难点是什么？当下，小学数学的重点是如何结合实际生活，合理的驾驭教材，把教材以学生喜闻乐见的方式呈现出来，从而激发学生的学习数学知识的兴趣，更好的调动学生的学习积极性，而这无疑又是最难的。…… |
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2012年《新世纪小学数学》杂志选题：
l 追问，让思考逼近数学核心
l 通过学生作品读懂学生。…… |
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从数学上挖掘价值
任景业
读稿件。有老师在来稿说到自己的一段教学过程：
教学“直线、线段和射线”这节课时，让学生举一些射线的例子，他说：“头发是射线。”听了这个回答，全班同学都笑了，我接着问：“你们有意见吗？”这一问，很多同学感到疑惑。这时，我结合刚才那个同学的想法，做了一个假设：假如你的每一根头发都是朝着自己的方向笔直笔直的长；假如你长生不老，而且永不剪发，那么你的头发就是射线。…… |
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| 十年 |
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[ 2011-10-19 10:39:00 | By: 蝉之歌 ] |
| “新世纪十年”，在漫漫历史的长河中，也许只是微小的一瞬间，但在我国教育改革与中华民族的复兴进程中却是浓墨重彩、波澜壮阔的十年。因为这十年让我们思考了许多、也改变了许多，这种变化虽然不及政治、经济的改革那样明显，但人们今天驻足回首，将十年间的足迹做一梳理，便会陡然发现，我们的学生观、我们的教材观、我们的教学观、……都在发生着变化，这种变化让我们为自己的进步激动，这种变化也会让我们对未来充满希望。…… |
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史料征集中的遗憾
晚，看史料史征集的材料。在通知中虽然一再强调史料一定要加说明，但这次却收上来一些没任何说明的照片。
史料是历史的印迹，既然称为“史”，一定要时间说明；“料”，要说明做什么的料，要有要对料的说明，表达什么、反映什么，要让史料说话。说明是必不可少的。…… |
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不一样不仅仅是体现在收入上
任景业
熟睡中，被电话叫醒，看一时间：3：52.
——要去上海，昨晚担心太早不好打车，定好的叫车服务。
下楼出门，却看到宾馆门口排了很长的出租车队。上了出租车，我问司机：“叫车服务前后你的收入有变化吗？”
有一次乘出租车，谈到过这个话题。那傡司机说：“叫车乘客多交的三元叫车费，司机只拿1元，两元要交叫车服务中心，他们太黑了，我不用。”
而这位司机的回答却让我有些意外：“有。…… |
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让数学学习变得自然些
——给教师的建议
○王永智 任景业
人民教育，2011年第15、16期
让数学教学自然一些，还是让数学学习自然一些，并不仅仅是换了一个词而已。“教学”常指教师“教”的行为，“学习”则指学生“学”的行为，两者主体不同。是让“教”自然些还是让“学”自然些，反映了不同的教育教学理念。…… |
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期盼一睹数学波澜壮阔的发展过程
任景业
昨天晚上与周莹教授聊天中美两国的教师对待调研问卷的问题。周教授说：美国的老师面对长长的问卷是很积极配合的，美国教师几乎全部填完，感到美国教师还是有耐心一些”、“美国人可能是兴趣多一些。”
我看过外国的一些问卷，的确都很长。…… |
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同样摆小棒为什么出现不同的算式？
任景业
衡老师给我QQ留言：“季节轮回 ：我们在认识除法竖式时，教师出示了这样一个情境：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
教师让学生用小棒在桌子上操作，之后问学生：能用一个式子把你的操作表达出来吗？学生列式有两种情况5+5+5+5=20和4×5=20两种，而没有教师希望出现的除法本质的算式20—5—5—5—5=0，而当学生把小棒拿在手中操作时，就有了20—5—5—5—5=0，这种现象的出现是…… |
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教学困惑讨论：有几种放法？
任景业
您好！在五年数学上册P9第5题的教材分析中“由条件可知至少2个盒子”。那么，在我们练习中遇到这样一道题：36棵树，每行棵数相同，有几种栽法？是不是也不考虑1行36棵的情况呢？那么36行1棵的情况需要考虑吗？
您好！来信收到。
我们解决生活中的问题往往经过这样的过程。先数学化，寻求数学的解决。在数学上的解决很简单，把48分解，看因数多少就行。…… |
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再谈大数的读法
任景业
开学了，老师咨询问题的电话也多了起来。
今天又有三位老师都问到大数的读法问题，问：103000读作什么？是十万零三千，还是十万三千，也就是万级级末的糖块不读。以前对大数的读法分的很细，有为的怎么读，级末的以读，现在教材没有了，老师们没有了抓手，打电话问起也是情理之中。
我想，读，不是什么大事。…… |
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撰写工作经验报告的建议
任景业
一、工作经验总结。
忌：工作活动事例的堆积与拼摆。
法：要有一条线，这条线就是这些事例间的内在联系：问题、活动、效果。
六个字：问题、活动、效果
问题：针对了什么问题的？解决了什么问题？也就是取得了什么效果？而不能只说做了多少个活动。
效果有两个方面：对人，解决了什么问题？对已，形成了怎样的工作思路。两者有什么关系。…… |
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也说“数学基本活动经验”
任景业
（注：为本人点滴体会，欢迎讨论，无出处，特此声明，以免误导）
一、什么是经验
一直记得孩时大人们讲过的一个故事。
在很早一前，村里没有电灯，也没有电影，更没有电视。吃罢晚饭，大人孩子们的休闲方式就是去村头老二叔家，听老二叔“啦呱”——也就是讲故事。
有天，老二叔肚里没货了。…… |
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希望在数学
——与周莹教授关于元认知的聊天
周莹 任景业
提纲：
l 元认知不会是天外来客
l 理论为什么少在我国产生？
l 中西方思维的区别
l 希望在数学
任景业12:47:42
周老师，能不能你和易老师给老师们讲一讲抽象，把抽…… |
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老师们做研究的几点建议
任景业
我主要看了七位老师提交的报告，并进行了点评。这次集中交流，只选取共性的问题，指出“不足”和建议。针对每一篇报告的细节提及的修改建议，见每篇报告的修订和批注。感受有几点：
l 老师们有研究的意识，有思考，查阅了大量的文献，对所选择的课题进行了大量的思考。…… |
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和一线教师谈谈教育科学研究
任景业
（10年前的一篇文章）
一、转变观念积极参与
有人说，一线教师搞科研近乎天方夜谭，理由有三：（1）理论水平低，脑子中空空如也。（2）时间紧，没有时间搞，连喘气的空都没有，哪有时间搞其他？（3）教育科研会影响教学成绩，教育科研搞的那一套与我们现实的教育离得太远。…… |
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错不在“法”而在 “人”
任景业
有网友问我“我在一个小学数学群里发现，现在全国各地都在搞“自学”，可能名字叫法不大一样，但归根结底是这个意思吧！我想知道这种教学模式会广泛的铺开到全国吗？真没想到！传统教育又要打换血了？！”
我说：“会的，就是时间长短问题。讲授式也会改进，不过要过一阵子才会恢复、并重新认识讲授式的地位。…… |
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在此向您推荐中央电视台1套周日13:10分播出的“小崔说事”暑期教育节目。这次暑期教育节目是由基础教育课程杂志社推荐、协助拍摄的，共录制8期。目前已播出两期，分别是“把根留住——山东潍坊广文中学”；“这里的孩子早当家——北京中关村第四小学”。您点击小崔官网http://cctv.cntv.cn/lm/xiaocuishuoshi/index.shtml即可收看。…… |
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