[未分类]《加法交换律和加法结合律》教学预案 3203  杨良春 发表于 2007-11-1 21:10:00 《加法交换律和加法结合律》教学预案                     宁师附小    杨良春   【教学内容】 苏教版小学数学四年级上册P56-58页。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]《认识整十数》教学设想(二） 3203  杨良春 发表于 2007-5-3 15:57:00 《认识整十数》教学设想(二）   宁德附小     杨良春    《认识整十数》是苏教版一年级（下册）第24--26页的内容。这一教学内容是在学生已经知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20的基础上进行的，旨在让学生在具体的生活情境中，经历数数的过程，认识整十数和一百。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]《认识整十数》教学设想(一） 3203  杨良春 发表于 2007-5-2 16:36:00 《认识整十数》教学设想(一）   宁德师范附小     杨良春                     低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的一个过程。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]《认识整十数》教学预案 3203  杨良春 发表于 2007-4-30 17:49:00 《认识整十数》教学预案    执教：宁德师范附小    刘亚清   指导：宁德师范附小    杨良春   【教学内容】苏教版一年级（下册）第24--26页的例题和“想想做做”。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]课堂因“情感”而精彩 3203  杨良春 发表于 2007-4-28 10:36:00 课堂因“情感”而精彩 宁德师范附属小学    杨良春   建构主义的认知，以情意为动力，由学习者主动构建，是情感与认知的融合。情意因素是最具有渗透性和最具有活力的因素，在学习过程中，它与认知因素同时发生、交互作用，以不同角度对学习活动施予重大影响。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]知情相伴    互动生长 3203  杨良春 发表于 2007-4-28 10:29:00 知情相伴    互动生长 福建省宁德师范附属小学  杨良春   知，指知识，认知，认识；情，指情感，情绪，情境。教学是知情相伴交互作用的过程。知是情的载体，情是知的升华。知情交融和谐发展是新课程背景下数学教育的重要目标和追求。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]课堂因“情感”而精彩 3203  杨良春 发表于 2007-4-28 10:17:00 课堂因“情感”而精彩 宁德师范附属小学    杨良春   建构主义的认知，以情意为动力，由学习者主动构建，是情感与认知的融合。情意因素是最具有渗透性和最具有活力的因素，在学习过程中，它与认知因素同时发生、交互作用，以不同角度对学习活动施予重大影响。…… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()

[未分类]《用“一一列举”策略解决问题》教学预案 3203  杨良春 发表于 2007-1-1 21:06:00 《用“一一列举”策略解决问题》教学预案                             宁师附小   杨良春            …… 阅读全文 | 回复 | 引用通告 | 鲜花()