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让问题还原生活
担任低年段数学教学已有几年了，我发现一个有意思的现象：做应用题时不能理解题目中的数量关系，列式解答时总说不出列式依据。如：最近在学习“除法”知识，他们会把所有的应用题都用除法来完成。…… |
| 估算不是计算的附属品
今天在教学“估算”时，我出示三样物品的价钱：
热水瓶 杯子 烧水壶
28元 24元 43元
要求学生估计一下妈妈带100元钱够不够。结果在学生回答中，我了解到学生是通过口算和笔算找到答案，竟没有一个学生用估算。…… |
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跳出应试的框框，以“再创造”的眼光展示探索过程
当前，应试的阴影仍占据着一些老师的头脑。在他们的眼里，考什么就教什么，学生的思维只能跟从，不可超越，只能择其一，不求多样，只求结果，不关注过程。…… |
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孩子，想说爱你不容易
这个孩子来自于农村，爸爸做小生意，妈妈打零工，从小就每天不辞辛苦地把他送到正规幼儿园学习，直到现在读二年级。在这种平凡的农村家庭里，可以说比较重视孩子的教育。…… |
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抄错数字是家常便饭
期中考已经宣布落幕了，但学生的粗心习惯却日益加重了，特别是抄错数字，如17+39抄成17+19，91-83抄成83-19，52-14+30抄成50-14+30，像这种现象比比皆是，荒唐极了。
“为什么学生总会把一些不相像的数字抄错呢？”这一问题一直让我很困惑，一直找不到问题的根源，是否可以归结为“粗心”。…… |
| 倾听
课改之后的数学课堂，在学生竞相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“扬人之长，补己之短”的心向。面对这样的普遍现象，教师要重视培养学生耐心、专心、用心的良好倾听品质。…… |
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让学生参与创造数学符号
—─“退位点”使用价值
在教学：笔算两位数减两位数退位减法时，我利用学生已掌握进位加法的笔算格式这一经验，大胆地放手让学生自己想办法去创造符号――（个位不够减，向十位退1，用什么数学符号比较妥当）。…… |
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