新课程改革下的综合实践课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，课程的主要目的是开发学生潜能，发展学生特长。“动”是综合实践课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程，促使学生主动地去实践、去质疑、去探索、去发现，让学生在“动”中体验，在“动”中获得真知。其课程价值是把以知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生的学习与生活、社会实践的联系，促进学生的“自我发展”。

一、让学生在“自主探究”中“体验自我”

综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程的基本方式，开展综合实践活动必须遵循的基本理念是：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；给予学生基于自己的需要、动机和兴趣选择活动内容与方式的自由。确定研究活动的主题必须从学生的兴趣出发，主要看是否有利于学生的实际成长。学生在教师的指导下自主选择课题，模拟教育科研的方法，自主探索、自主发现、自主创新，在活动中，主动获取知识、应用知识、解决问题，从而增进学生对自然的了解，对社会生活的参与。

在开展《水的调查》这一活动时，我分以下四个阶段进行教学尝试：

1.活动准备阶段。以博采众长为目的，让学生根据自己的特长、爱好进行选择并设计好具体方案。如选择“调查水资源现状”的小组，有的上网查询，有的请教父母，有的实地观察有哪些浪费和污染水资源的现象，搜集相关图片、照片、文字资料；而选择“设计爱水、节水、护水宣传画”的小组，他们决定先多方面查找资料，充分借鉴后再动手制作……通过查、看、问、听等方式收集到第一手资料。

2.分类整理资料阶段。让同学们通过多种方式，如出手抄报、撰写体会、摄影、制作调查表等形式交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。

3.成果汇报阶段。各活动小组确定汇报方式后，我与学生一起筛选资料，根据重点指导他们深入地进行研究。在成果汇报课上，同学们大胆展示研究成果，充分展现了自我风采，成功地体验了自我。

4.活动延伸阶段。通过“爱水、节水、护水”征文的评比，进一步深化学生“保护水资源”的意识，真正让他们学有所得、学有所乐。

二、让学生在“精心指导”中“发展自我”

在综合实践活动中，教师的指导是创设学生发现问题的情境，能引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的研究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法。就指导方式而言，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。在活动的实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨；教师要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生保持和进一步提高学习的积极性。教师的指导并不是将学生的探究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、扩展知识、介绍方法。教师的指导必须适可而止，指导得多了，成了包办代替；指导得少了，学生的研究和探讨又不到位。教师的指导可以分为三个阶段：前期指导阶段——活动的动员、准备工作；学习小组的建立；研究方案的制定。中期监控阶段——进行具体的指导；进行过程监控；提供探究条件；协调小组关系。后期总结阶段——成果的交流展示；活动的有效评价。开展活动时，教师不仅要大胆放手，还应该是一位积极的参与者和指导者。因为教师的参与，会使学生感到他们开展的是一项值得自己去重视、去认真体验的活动；对学生有创意的想法或做法，教师应给予赞赏，充分发挥他们的自信，促使他们积极形成再研究的愿望。同时，教师也必须不断地提高自身的综合素质，才能站得高、看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。

开展《科学家的故事》的综合实践活动时，我引导学生联系生活实际说出自己对“追星族”的了解，再谈一谈自己平时所了解的古今中外的一些优秀的、为社会做过贡献的人。然后，我又指导学生通过各种方式来了解科学家、走近科学家，让他们心中装有更多的科学家感人的事迹以及成功的经验等。在我恰当有效的指导、启发下，学生学会了查阅、分析资料，抓住了探究重点，而有了不小的收获。活动最后，我让学生通过自己的亲身体验进行反思，唤醒了自我，培养了创新意识、探究能力、社会责任感以及综合实践能力。这在一定程度上也使得师生关系更加融洽。

三、让学生在“有效评价”中“突破自我”

    在确立《买东西的学问》这一综合实践活动主题后，作为指导老师的我全程参与了学生的研究过程，发现问题及时给予针对性的指导，抓住时机进行鼓励性的评价。当学生提出以社会调查、搜集资料、访问等形式进行实践活动，我肯定他们“与社会接轨”，使得学生兴致高昂；当学生在调查过程中遇到困难，我以“有困难才有机会,有挑战才有创新”激励他们，使之信心倍增、迎难而上；当各小组分工明确，做到“组内事事有人做，组员人人有事做”，我对学生说“团结力量就是大，合作一定能成功”，使班级凝聚力更强；当活动圆满结束，每一位学生都有所感悟、收获，我又对他们在活动中能“坚持到底、有始有终”的品质给予了高度赞赏……其实，教师的评价不需大张旗鼓，只需见缝插针。教师要让学生明白“学无止境”的真正含义，懂得“生活才是最好的老师”，使学生在活动中能投入更大的激情。

总之，综合实践活动为学生的自我发展、自我成长开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。要让综合实践活动课焕发生命活力，就应该把学生的自主性摆在第一位，让学生在活动中真正“动起来”，激发智慧的潜力，发展个性特长，用自己的亲身参与来实现自我的价值，在自主活动中快乐成长！综合实践课也必将因“动”而精彩!