行动研究报告

一、问题的发现:

小刘,女，12岁，泉州市中山陶英小学六年一班学生，是四川籍借读生。小刘是我们班上一个做什么事都是慢吞吞的女孩子，家庭作业经常不能按时完成，有时还会说谎。平时上课能遵守纪律，爱举手发言，脑子也很聪明，就是干什么事都很慢，经常一节课只能写两、三道题，而其他同学大都写完了。课间休息时，她几乎没有和其他同学一起玩耍，经常是自己坐在位置上玩东西或写课堂作业（别的学生已在课堂上完成）。她的主要问题是性格较内向，是个慢性子。在班里无论做任何事，她都是最慢的，可她自己并不着急，一副满不在乎的样子。

二、问题的症结:

经过家访，和小刘的母亲交流意见，我认为：她家的教育方式属于溺爱型的，无论是吃穿还是其他方面，父母都是尽量满足她，永远把孩子的需要放在第一位，因此使她变成了事事依赖父母，对家庭、对任何事都没有责任心，缺乏奋斗精神。

由于她家是和亲戚、老乡同租住在一个大院子里，孩子也比较多，她经常和其他孩子玩，有时玩得顾不上写作业，为了应付检查就编出种种理由来欺骗老师。

三、问题的解决:

(一)对策与方案

1、加强家校联系，请家长要配合老师共同教育好孩子，使之在家里有家长管教，在学校有老师监督。

2、在学校，我抓住她的优点来表扬她，调动她的积极性，使她认识到自己的优点，增强自信心，产生力争上游的心理，加快做事的速度。

3、建立《我能行》日记，认真记录“今天我做什么事动作快了？时间是多少？”找出动作慢的原因，从心理和思想上解决问题。

（二）方案的实施

1、晓之以理，动之以情

    通过观察和家长对我所说的小刘在家里的日常生活情况，使我初步了解了这个孩子的特点，找到了这个孩子心理障碍的根源。于是我主动找到孩子的家长与她交流，向家长分析了孩子出现这些现象的原因，以及对孩子今后发展所造成的危害。我和家长制定了教育方案：一、收集一些名人爱惜时间的故事，让她自己读，使她知道珍惜时间的重要性；二、从生活上的小事做起，培养孩子的责任心和时间观念，并记录下孩子做事的时间（如：起床所需的时间、收拾书包的时间、吃饭的时间等），让孩子看到她成长的脚步。三、从生活自理上迁移到学习上来，使她体会到抓紧时间做事、学习的好处。

2、不断赏识，建立自信

    在现实生活中，每一个人都希望得到别人的赏识，当受到别人的夸奖时，就会面带微笑，心理得到满足，工作的热情高涨。由此可见，赏识的作用是很大的，于是我就采用这种教育方式对她进行教育。我发现小刘在做值日的时候很认真，地扫得很干净，还主动去倒垃圾。我就以此为突破口，经常在班里表扬她，还让其他同学向她学习，渐渐地能看见她自信的笑脸了。上课时，只要发现她举手了，我就给她发言的机会，并给予肯定。经过一段时间的努力，小刘做事的速度比以前快多了。

3、抓住机遇，及时教育   

有一次，学校组织了五、六年级的学生去看交通安全画展，由于路途较远，需要提前到校坐车。为了避免学生迟到，我反复强调一定要准时，还特意提醒了小刘。可上车时间到了，她还没来，我赶紧往她家里打电话，她果然还在。我顾不上细问，对她说车要开了，她已经来不及了，下午就呆在家里别乱跑。第二天早上一到校，我马上把她叫过来，语重心长地问：“小刘，你昨天是怎么回事？”她惭愧地低下了头说：“我吃完饭在家里看电视忘了时间。”“老师怕你迟到还特意提醒了你，可你还是去不成，以后一定要抓紧时间、守时，这样才不会误事，你明白了吗？”她点了点头。然后我又给她找了一些名人珍惜时间和守时的故事给她看，使她明白抓紧时间和守时的重要性，同时这也是一种做人的美德。

4、写心理日记，看进步足迹

我让她写《我能行》心理日记，让她记录起床、吃饭、上学等所需的时间，以及今天做什么事动作快了？时间是多少？还让小刘和她的家长共同做记录，以便让她看到自己成长的脚步。

（三）实施的效果

一个学期过去了，我把她写的心理日记进行了整理，并做好了前后的对照表让她看，对照表如下：

通过这个表我们不难看出小刘进步了，当我把这个表让她看时，她不好意思地笑了。从此，她做事更加积极主动了，可见这种教育方式是有效的。例如：在课堂练习时，我对她认真进行观察，发现她动作比以前快了，书写也比以前有进步，正确率也提高了，而且比规定时间提前了5分钟。

四、反思与讨论：

现在回想这件事，不由引发了我深深的思考：常言说：“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，首先要获得后进生的信任。小刘后来再出现迟到等现象时，采用惩罚的手段是行不通的，此时的她对你既畏惧又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人。因此给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。而要想彻底改掉不良的习气，还要反复抓、抓反复，不要急于求成，对出现反复的后进生仍要尊重、信赖，以他们重犯错误不埋怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，直到后进生彻底转化为止，因为一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。

在平时的教育教学中，我还是比较关注学习成绩较好的学生，而对能力等各方面较弱的学生关心少了一些，特别是像小刘这样的外地学生，这是不符合素质教育的宗旨的，有待今后加强改进。我应该像关心自己的孩子那样关心每一个学生、帮助每一个学生，使他们都有不同程度上的提高。如果现在提一个问题：“教师是干什么的？”十有八九的人肯定回答“是传授知识的”。“教育仅仅是一个传授知识的过程吗？”而答案肯定是“教育决不仅仅是一个传授知识的过程”。其实这种观念变化的最直接体现，就是师生关系的调整。我认为，教师和学生的关系应该是朋友关系，教师尊重学生把学生当作朋友，对他们一视同仁和他们交心、谈心，体察他们的思想情绪、状况，并富有爱心，一切从爱护学生的角度出发。

事实证明，爱是教师教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，孩子们才会发自内心地接受教师的教育。让我们用爱温暖每一个孩子，让他们在爱的阳光雨露下健康成长！