学会自我反思，促进专业成长

——听完余文森教授讲座后的思考

《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”许多教师都知道反思是教师专业知识和能力发展最根本的机制，教师惟有养成反思的习惯，才能有效地促进教师专业成长。可是怎样反思？怎样深层次地反思呢？

教师对于反思只是停在一种肤浅的认识，认为自己教完一节课，写几句教学反思就行。。对于自己如何对反思再次审视，如何深入反思自己的教学思想、教学行为却避而不谈，深怕其丑暴露无遗。这样的反思毫无价值，依然存在“一叶障目”现象。我比较赞同余文森教授关于教师成长的“新陈代谢”的观点。新课程改变了教师仅把课程当作教科书的观念，教师不再是课本知识的解释者。新课程则需要教师是重视的读者，是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。这无疑对教师提出新的挑战，它需要教师在反思中，不断促进自己的专业成长。

一、教师要学会学习式反思，审查自己的教育理念和行为。

美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。平常讲：要给学生一滴水，教师要有一桶水。面对课程改革，教师的一桶水已经远远不够学生的需求。教师要勇于反思，正视自己存在的问题，不断学习，丰富自己知识视野。正如余文森教授在《校本研究九大要点》一书中指出，教师要有学习式反思，能通过理论学习或通过与理论对照进行反思。从而深刻理解和把握教育真谛，树立全新的教育理念，并对自己的已有教育理念和行为进行反思。用相关理论自觉地审查自己的教育理念和行为，从而矫正自身的理念与行为并使之符合理论要求。这就要求教师平常要多阅读课外书籍，丰富个人文学素养；还应该阅读教育刊物，经常性地对自己的教育教学行为进行回顾、观察、诊断、思考、修正，在不断的探索与思考中提升教师的教学实践能力和教育理论素养。

二、教师要学会自我审视，促进自我专业成长。

新课程把“教师即研究者”这一理念摆上议程，促进了这一理念向现实的转化。从本质上讲，教师应该是一个研究者，教师应学会自我审视，促进自我专业成长。“一日三省，扪心自问”，教师可以在课前研读文本时，自我反思自己设计的教学方式是否服从于学生的学习方式？是否符合新课程理念？自己该运用什么方法，让学生成为课堂主人？

教师还要学会课后反思。因为每一节课总有遗憾，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。因此，教师要根据教育局提倡的每一节必须撰写教学反思，这也是教师专业成长的有效途径。教师可以反思，自己哪些教学设计取得了预期的效果；哪些精彩片断值得仔细咀嚼；哪些突发问题让你措手不及；哪些地方需要调整、改进，重难点是否突出；不成功的环节该怎样修正……通过课前研读的反思，教师一定会认识新课程，走进新课程，重塑自我，不断使自己成为新课程的研究者。

我们要不断深刻认识自己，战胜自己的潜意识，真正做到养成独立思考和反思的习惯。教师只有了反思才会有落实新课程的行动力!