一节体育课的旁观

大产小学  李育生

这是某个风和日丽的上午，正好没课，站在二楼走廊上，看到操场某班要上一节体育课。

瞧，钟声敲响时，有些女同学为完成上节课老师布置的作业安身在教室里认真呢，那么聚精会神，男同学呢则三五成群沉溺于弹玻璃珠。终于有好一会儿，体育老师叨着一根烟来了，看到学生排队三三两两，样子少得可怜。于是，教师让学生去找，好不容易叫来了这个，又跑了那个。排着队的学生呢，有的在交头接耳，呢喃嘀咕，有的甚至你推我打，旁若无人，仿佛体育老师不在眼前存在一样。教师有些恼怒了，可是也不见得老师着什么急，他背着手，挺悠闲……

哎呀，怎么连排个队都有困难呀？是老师的问题，还是学生的问题，上课的还是一位体育专业的教师呀？体育课不是学生所喜欢的吗？学生到底喜欢体育课什么？一连串的问题在我脑海急速浮现着，我有些纳闷。

好不容易，学生差不多到齐了。只见体育老师喊了几声口令：集合、立正、稍息、解散。这是什么体育课？这样下去，体育课将给学生一个什么样的概念，连基本的课堂组织都没有，教学秩序也难以保证……更不要说教什么给学生，直接带给学生的将是某种不良的误导，包括教师的形象与人格在内。

我们一再强调开齐上足各门课程，扎实地落实每一门课程的教学时间和任务。我想提出这样的要求在于保证除语、数之外的课程、科目不被挤占，尽可能的落实，保证学生多向学习，多维发展，全面提高身心素质。之所以提这样的要求，是因为课程在落实的时候，发现太多非语、数课程被挤占，甚至放弃的现象。

在关注课程时间落实到位的同时，我们也更多地关注语、数之外的常识科、技能科的教学游离正常的教学之外，其教学情况与质量应值得积极关注，今天所见到的体育课就是一个很好的例子。除了学校管理上的原因以外，教师本身的课程执行意识问题是极为关键的，特别是来自教师自身的态度，你想我们老师就没有很正确的去对待技能科，老师都没有重视了，如何让学生有正确的观念与态度呢？

学生身上的“重主科，轻副科”的意识也是不容忽视。比如同样一个老师上语文课，学生表现极为活跃与积极，上思品与社会课，学生多是昏昏沉沉，毫无精神。（当然，这里面也与教师的教学方式有关。）

看来，“加强课程管理落实，提高课程实施质量”这个问题值得关注呀！