2011年福建省高考理综生物试题评析

    2011年福建省理综生物依循“稳中求变”

题1

解析：线粒体是有氧呼吸的主要场所，能将丙酮酸、水和氧气转化成二氧化碳和水，而乳酸是动物体细胞等进行无氧呼吸的产物，其场所在细胞质基质，A错。核糖体是蛋白质合成的场所，雌性激素属于脂质，其合成场所为内质网，B错。高尔基体能够对蛋白质进行加工，在植物细胞中，主要与细胞分裂中细胞壁的形成有关，在动物细胞中，主要与分泌物的形成有关，血红蛋白是一种蛋白质，在核糖体中合成，C错。核基因的复制及转录都在细胞核中进行，翻译则在细胞质中的核糖体进行，D正确。

点评：这道题比较容易，考查的是细胞器的功能，属于细胞基本结构的基础知识。只要学生重视课本基础知识和基本概念的理解和记忆，就可以避免失分。

题2

解析：曲线图显示横坐标为时间，纵坐标为净光合速率，在9：30~11:00之间，花生净光合速率下降是由于水分供应不足导致气孔部分关闭，影响二氧化碳进入，进而使暗反应变慢，A正确。在11:00~12:30之间，玉米的曲线比花生的高，即此时玉米的净光合速率比花生的净光合速率高，故花生的单位叶面积有机物积累量比玉米的少，B错。在17:00时，玉米和花生的曲线交叉于同一点，即净光合速率相同，故单位叶面积释放O2速率也相同，C正确。从曲线图可以看出，在18:30时，玉米的净光合速率为零，光合速率等于呼吸速率，故玉米既能进行光反应，叶能进行暗反应，D正确。

点评：这道题考查的是考生对光合作用和呼吸作用的理解，需要较强的理解能力。考生要读懂曲线图，才能准备答题。当然考试中，考生只要认真审题，就能发现B选项中的明显错误。

题3

解析：激素、酶和神经递质都可以在细胞外起作用，A错。激素、酶和神经递质都是活细胞产生的某类物质，不一定是蛋白质，其中某些激素和神经递质不是蛋白质，B错。激素、酶和神经递质发挥作用时，需要与特定的受体结合，所以C正确。激素、酶和神经递质在发挥作用后就会被灭活，这样才能维持内环境的稳定，D错。

点评：此道题涉及了跨模块的知识综合，要准确答题，必须对其中的生物学专有名词理解到位。

题4

解析：当甲乙丙分别是消费者、CO2、生产者时，消费者通过呼吸作用把有机物中的碳转变成空气中的二氧化碳，二氧化碳可以被生产者光合作用时固定，生产者呼吸作用时将体内的有机物中的碳转化为二氧化碳，生产者被消费者捕食时，将其中的有机碳进行了转移，A正确。当甲乙丙分别是血浆、淋巴、组织液时，血浆直接变成淋巴，就违背了细胞外液的相互转换，B错。当甲乙丙分别是生产者、消费者、分解者时，分解者懂得能量不会流入到生产者和消费者中，C错。当甲乙丙分别是下丘脑、甲状腺、垂体时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，故D错。

点评：此题通过概念图的形式来考查知识点的联系，需要考生较大的知识网络，同时也要对知识间内在联系的准确把握。做此类题目时，考生应该根据概念图，对每个选项进行逐个分析，排除错误选项。

题5

解析：雌火鸡（ZW）产生的卵细胞有两种可能，一是含Z的，此时另外三个极体为Z、W、W，二是含W的，此时另外三个极体为W、Z、Z。卵细胞与同时产生的三个极体之一结合，形成的后代有ZZ、ZW、ZW、WW（WW的胚胎不能存活）、ZW、ZW，故雌雄比为4:1。

点评：此题属于伴性遗传的相关题目，对考生来说也是最容易出错的题目之一。很多考生在解答时，只考虑到了一种情况，即卵细胞是Z，极体是Z、W、W，产生的后代为ZZ、ZW、ZW，雌雄比为2:1，考题设置避开了“雌：雄=2:1”的选项，从而使考生能够重新思考，提高了本题准确率。

题26-I

解析：免疫系统是免疫调节的基础，由免疫器官（如骨髓、脾、胸腺、扁桃体）、免疫细胞（如T细胞、B细胞）和免疫活性物质（如抗体、溶菌酶、抗体）组成。由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫细胞凋亡，其受到严格的遗传机制决定的程序性调控。细胞凋亡相对值越小，说明发生凋亡的细胞数目越少。①组无辐射损伤处理、②组辐射损伤处理、③组辐射损伤+IL-18处理，其中②③组形成对照，数据表明IL-18处理后，细胞凋亡相对值减小，说明IL-18能够抑制脾细胞凋亡。③组先辐射损伤，1天后注射IL-18，④先注射IL-18，3天后进行辐射损伤处理，比较核辐射前后注射IL-18对抑制脾细胞凋亡的影响。60Co放出的γ射线使作物发生基因突变，所进行的育种为诱变育种。诱变育种的特点：提高突变频率，在较短时间内获得更多的优良变异；由于类型变异不定向，育种的盲目性大；由于变异具有多害少利性，育种具有优良变异类型少。

点评：此题考查内容涉及多个模块的综合，将细胞凋亡、免疫调节和育种的相关知识以实验设计题的形式进行命题。考查考生对课本基础知识的识记情况，以及考生的理论联系实际与实验探究能力。问题的设问较为简单，只要能清楚课本的知识和设计实验的一些基本知识，即可答对考题。考生答题时需要灵活运用知识、迁移知识、学以致用，在此题的解答中都得到了体现。”

题26-II

解析：表格中四个实验，只有实验①③归纳的全对。实验②的实验结果错误，应改为细胞内染成绿色的面积显著于于染成红色面积，因为细胞内DNA（能与甲基绿染液反应，出现绿色）比较少，RNA（能与吡罗红染液反应，出现红色）比较多。实验④龙胆紫染液能染色染色体或染色质，故间期细胞染色质和分裂期细胞染色体都能着色。实验②用的盐酸可改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。实验操作中，要注意盐酸浓度，处理材料时温度和时间。线粒体内膜能够进行有氧呼吸的第三阶段，故线粒体内膜上的酶主要优催化有氧呼吸的第三阶段的反应，该反应变化是[H]和氧气在酶饿催化作用下，反应生成水，同时释放出大量能量。

点评：此题是以课本实验为命题依据，考查考生对课本实验的掌握情况。考生要对课本实验的原理、基本步骤、实验结果和结论等清楚记忆，才不会失分。也提示教师在实验教学中，应该让学生动手做实验，对实验的原理等进行准确记忆。题目中还结合酶考查考生对呼吸作用过程的理解。

题27

解析：从题目中的“二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性，控制该相对性状的两对等位基因（A、a和B、b）分别位于3号和8号染色体上”可知二倍体结球甘蓝的叶色性状受两对等位基因共同控制，遵循基因的自由组合定律。由亲本组合①产生的F2紫色叶：绿色叶=451：30≈15：1，可以推测出紫色叶的基因型可能为A＿B＿、A＿bb、aaB＿，绿色叶的基因型为aabb，F1的基因型为AaBb，亲本为紫色叶（AABB）×绿色叶（aabb）。理论上组合①的F2植株有A＿B＿：A＿bb：aaB＿：aabb=9：3：3：1，紫色叶的植株为A＿B＿：A＿bb：aaB＿，其中纯合子是AABB、AAbb、aaBB，故理论上组合①的F2紫色叶植株中，纯合子所占的比例为3/15，即1/5。由亲本组合②产生的F2紫色叶：绿色叶=242：81≈3：1，可以推测出F1的基因型为aaBb或Aabb，亲本为紫色叶（aaBB或AAbb）×紫色叶（aabb）。F1紫色叶（aaBb或A

abb）×绿色叶（aabb）后代中紫色叶（aaBb或Aabb）：绿色叶（aabb）=1：1。根据“两对等位基因（A、a和B、b）分别位于3号和8

 
号染色体上”，即可画出F1体细胞的基因型示意图。

点评：此题以育种为背景，考查考生对基因自由组合定律的理解及应用能力，也考查了考生的文图转化能力。只要能认真审题，对考生来说，本题的难度不大。

题32

解析：过程①为体外受精作用前，需要对精子进行获能处理。过程②是将早期胚胎放入子宫中，专业术语为胚胎移植。产前基因诊断时，要先从羊水中的胎儿细胞提取DNA进行PCR扩增，然后用限制性核酸内切酶MstII对扩增产物进行切割，产生多个片段的酶切产物。不同长度的酶切产物在电泳时移动的速率不同，形成不同的电泳条带。该家庭成员的镰刀形细胞贫血症基因分析的电泳带谱如④，可以看出父母为正常携带者，而胎儿的条带与患儿的条带完全不同，据此判断该胎儿为正常。

点评：此题以镰刀型细胞贫血症遗传为背景，要求考生从题干提供的图示中提取相关的信息，结合所学内容进行理解、应用。