浅谈如何处理学生的“不敬”

    在一些学校，学生对老师“不敬”，的现象时有发生，尤其是位于城乡结合部的普通中学和农村中学更甚，学生对教师的“不敬”，包括不服管教、当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师大打出手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任与科任老师本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，教师在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。下面是我在教学工作实践中，对学生的“不敬”处理的一些体会。

    一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但现在已不是私塾时期，可以拿着教鞭震慑学生的时代了，学生的法律意识及民主意识在逐渐变强。作为新时期的教师必须顾及到自己的感情的冲动带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

    经常有这样的学生：上课违纪，纠正了之后还不服气，给你臭脸色看还在底下嘀嘀咕咕的，几年前的我肯定是冲他发火，让他站到后面；有时碰到性格比较硬的，还拒绝站出来，我就前去把他拽出来，虽说最后他还是站出来了，但看他的样子还是不服气，未能达到教育的目的。现在，再遇到这样的事情，我都会忍住怒火，然后说几句诸如“上课讲话是影响全体同学学习，那是绝对不行的”简单的道理，有时还说几句俏皮话，反倒起到了很好的缓和作用和教育作用。

    二、事发后，宜静不宜动。在“不敬”事件发生后，有的老师急于解决，或拉到年段室教训，或交给班主任处理，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法，这些都不是最好的办法。若直接拉到年段室，大多数学生都会为了保护自己的尊严而不示弱，教育很难起效。建议经过一段时间的情绪缓和再实施教育；若交给班主任处理则自己很难建立威信。建议能自己处理的决不让别人代劳；在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱、很抵触。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。其实，等到矛盾双方都冷静下来后，辅以具有说服力的道理，往往可以收到良好的成效。

    三、处理“不敬”事件，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对老师的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

    班上有一位男生学习普通，为了提高他的学习成绩，我经常提问、督促他。我多次发现他在晚自修时发呆、讲话浪费时间，对此现象我很气氛，我就要求他到年段室来，准备训他一顿，没想到他不来，而且还满脸的不服气。于是我把他叫到教室外，平等地交流了一次。原来他不喜欢我提问他，但他同意我今后继续督促他的学习，自那以后，他的学习变得自觉多了，而且我要求的他都做到了。倾听并深入了解是化解矛盾的绝佳办法，也是拉近师生感情的有效途径。

    四、处理“不敬”的态度，宜真不宜假。有时，“不敬”事件发生后，老师怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。

    当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。教师真诚的承认自己的过错，对学生起到表率的作用，这比千言万语都更有力量。我就曾在上课时承认自己题目讲错，一个学生当即脱口而出“这个老师还会承认，不像某某老师，明明讲错了还硬不承认”。

    五、处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。因为，“不敬”是针对我们教师的，教师受到伤害，所以，处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了老师的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。

    其实，老师处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。要避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。

   1、加强自身修养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

    2、平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。勤与学生交流，了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了我们在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。

    3、批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。老师在批评学生时要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青少年。教育的责任赋予了老师批评学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。老师批评的是学生的行为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为；处罚是为了让学生懂得对自己的行为负责，不能任性妄为。在批评中老师应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批评的语言先“包装”一下在使用。老师可以用风趣幽默的语言去批评学生，既使他容易接受，又达到了批评的效果。这需要我们不仅要有扎实的语言功力，关键是要有一颗爱心。

    我想，如果我们能有一颗宽容的心，有一颗真诚的爱心，辅以适当的方法，不断完善自我，相信今后的“不敬”事件将会越来越少，学生也会对老师产生由衷的尊敬。