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《科学教师的学科生存状态》（整理稿）
——E21科学教师网上沙龙广州专题
整理者：追求（王世力） QQ：424226
“科学教师的学科生存状态”网上沙龙研讨活动，由广州市教研室组织！
沙龙主持：原来是你！
沙龙地点：E21科学教师群！（6627317）
沙龙时间：5月30日晚19点30分！
沙龙小标题：一 科学教师的困惑（1 科学学科目前的地位 2 谈谈科学教师队伍的现状）
二 如何才能让科学学科教学和科学教师专业化得以顺利发展！
忆江南(344531600) 19:26:34[/b]
让我们更加关注自己的生存状态．
《科学课》杂志推出的科学教育主题策划，是要听到科学老师的呼声，希望大家关注科学教师的生存状态，让社会各界关注科学教育，提高科学课的地位。
原来是你(14143750) 19:31:06[/b]
大家好，在座的老师都是科学老师，对于科学老师的辛劳和难处，我们深有体会。今天我们就利用这次活动的机会，大家就“科学教师的学科生存状态”这一话题发表一下自己的见解。邓小平曾说过，科学技术是第一生产力。但目前就我们看到的，现在是否在大力发展科学技术以提高生产力呢？
原来是你(14143750) 19:31:24
我们打算从以下几个方面进行讨论：
一 科学教师的困惑
1 科学学科目前的地位
（1）科学学科在各学科中的地位
（2）科学学科在学校老师中的地位
（3）科学学科在学生中的地位
（4）科学学科在家长中的地位
2 谈谈科学教师队伍的现状
（1）学校科学老师是否专职老师？
（2）专职与否，是否会影响科学教育的质量？
二 如何才能让科学学科教学和科学教师专业化得以顺利发展？
我们先来谈谈我们自己的困惑吧，
（1）科学学科在各学科中的地位
在学校里，科学是学校众多科目的其中一个，我们科学学科在其他各个学科中的地位如何呢？请大家发表意见。
may(23231210)[/b]
目前，从理论上讲，科学学科在小学课程中占有十分重要的地位。但是，从实际情况来看，领导、教师的共识似乎并没有在教学实际中得到充分地体现！这里有许多的因素，不是今天一下子就能说得清的。就我们学校而言，我的感受是：三年级起开设了英语课，对科学课的教学产生了巨大的冲击，成为严重影响我校科学课改良性发展的最直接原因。学生课外探究活动的时间基本让位于英语。因为,三科合格率是学校的最高利益。
漫步云天(417980206)[/b]
几十年来，中国的课程教学不谋而合地有了主科和副科之分，在小学阶段，除语文、数学两门课程是主科外，其他的什么音乐、美术、体育、自然等学科就是副科，即人们平时所说的豆芽学科。虽然新课改明确提出让学生全面发展，对不少学科进行整合，可由于人们根深蒂固的意识和相应的评价制度没跟上，所以整个社会和家长，乃至不少掌管教育的行政领导们都还没有转变观念，认为科学根本是无足轻重的学科。于是我们的科学探究活动实施起来显得困难重重。
ginger(69363204)[/b]
学科地位：不受领导重视，因为不需要考试，期末课时不管如何都要给语数英这三个主科让路；实验室的更新速度是最慢；
小 A洁(42402922)[/b]
曾经有人对学生进行过调查，让学生对对语文、数学、英语、美术、科学、体育、音乐、社会、思想品德等 9 门科目按其在小学课程中的地位进行排序。调查结果如下：
·在大多数学校中科学课属于第二平台 ( 第一平台为语文、数学、英语，第二平台还有美术、体育、音乐，第三平台为社会、思想品德 ) ；
·在少数学校中科学课属于第三平台；
·而在极少数学校里，教师、学生、学校管理者均拒绝排序，因为在这些学校里往往对所有的科目都一视同仁，科学课经费充裕，对科学课重视程度很高，不存在偏科少课的问题。
而在我所工作的学校，则只属于第三平台。
幸福人生(270692459)[/b]
我的观点：科学课在各个学校里地位是不高的，这已经公开的事实。分析其原因，至少有以下几个因素：一是科学课不参加统考或抽考。虽然国家和教育主管部门都严禁小学开展各种形式的统考，但在实际工作中，统考并没有消失，只不过改变了名称，换了个马甲，实质还是统一考 试。由于不参加统考，科学课在学校领导的心目中，在班主任的心目中，地位就次于语文、数学，进而就对学生产生影响，使学生也感觉到科学课并不重要。科学课在办公室做语数作业，科学课在教室里出黑板报，科学课去排练节目，等等，学生可以不上科学课的“合法理由”就很 多。二是领导不重视。在注重素质教育的今天，科学课的重要性似乎应该体现出来了。但在各级领导的眼中，科学课属于副课范畴，甚至是可有可无状态。领导的不重视，表现出许多方面，如学校科学仪器设备的添置，专职科学老师的配置，科学老师课务的分配等等。据我所知，有 的学校五年级每周三节的科学课，被学校改成上两节。科学课处于何种地位从中可见一斑。三是科学老师对科学课重视不起来。由于科学课在学校、老师、学生心目中的地位不高，造成科学老师在学校的地位也很难高起来。学校在分课务时，每周上18节的科学老师大有人在。试想，一位每周上18节科学课的老师，怎样叫他准备好每一个实验？怎样准备好每一课材料？怎样上好每一节课？主观上的努力，挡不住客观上的困难。能少上一节课，每周被学校集体活动冲掉几节课，成为科学老师求之不得的事情。这样的状态，要提高科学课的地位也很难。当然，造成 科学课现在的这种没有地位的地位，是各种主客观因素共同制约造成的，是这个社会的大环境造成的，非一般方法能够很快纠正过来的。同时，我们也应该从发展的眼光来看科学课的地位，因为我们科学课的前景必定是一片光明的。
我深信：科学课未定会被慢慢重视起来！
正因为这样，我今天还当科学老师，不然，教一门没有前途的课有什么意义？
十年磨一剑(419212966)[/b]
就我所在的实验小学而言，科学课在学校中的地位和其他任何一门课程是一样平等的，不存在主副之分。然而在家长和社会人士的心目中，科学课仍然属于“副科”，也就是说教育者的观念已经转变过来了，但整个社会的观念却没有转变过来，什么原因？我认为归根到底就是考试评价这个指挥棒，特别是中考和高考！为什么我们的家长小学阶段不重视科学课，而等到了初中、高中科学课作为必考科目时又重视起来了，无非是考试占分的原因。评价制度不改革，小学科学课在家长和社会眼中永远都是排在语数之后的，现在又冒出一个英语，甚至在英语之后的。然而现在似乎又找不到一种可以代替考试的评价办法，我想这不仅仅是我们科学教师的困惑，也是所有学科老师和教育家们感到头痛的地方吧。
华北明珠！(532260729)[/b]
这是一个复杂的问题，它受国家政策、社会环境等多方面因素的影响。我们国家的核心课程是语文、数学、英语，科学是副科。特别在应试教育体制下，所有的行为都跟着考试升学的指挥棒转，副科从师资配备到时间都不可能像主科那样得到重视，科学课学科也都加入了升学功利的因素。
阿理(584701171) [/b]
在我学校里，科学课是绝对的配角，从课时安排看：科学课每周一节；从人员配备看：全校的科学课、实验室管理等全部的任务只有一个老师，从老师的课时安排看：语数英老师每周最多十二节，科学老师每周十八节。另外，只要学校有活动，要冲课也是科学等“杂科”，考试前两周还得停课让语数英老师抓复习。
小麦猪猪(462943602)[/b]
科学的地位与其他学科不一样与整个教育评价体系有关,小学升中重点评价语数英;另外也与社会上人们普遍急功近利的心态有关,艺术类\体育类学科可以成为特长学生,利于升学,但是科学素养的发展家长们什么时候才能看得见呢?此外,现在身处教育行政部门的人员有多少在思想上真正感受得到科学技术是第一生产力呢?有多少能够为了国家未来的发展而不听指挥棒的指挥呢?
小 A洁(42402922)[/b]
如果仅仅以学生的喜欢程度作为排名的标准，科学科的排名可以比较靠前，但是如果加上学校、家长的重视程度，就只能不断向后靠了，原因就是科学很难看到有明显的“成绩”，难以拿到大的奖项，从各个中学的特长生、推荐生的标准就可以很明白地看出来，你们见过几个“科技特长生”能顺利进入重点中学的？再看看各个少年宫的报名情况，科技班怎么和其他的艺术类兴趣班争夺生源呢？
先锋(670912439) [/b]
现在高考是3加X。中考也主要是语、数、外三科，其他是考核考察科目，这样就使得老师，家长以及社会都只是重视语、数、外三科了，其他都是搭头。
白百合(545579205)[/b]
lily(593388039) 19:49:05科学学科是在家长、领导嘴上重视、心里不重要的科目，只要语数英学习有冲突的（如：补课、兴趣班），绝对要让步。不过这点在低中年级的学生家长中会好点，他们也希望自己的孩子动手、动脑能力强，这时候的孩子还没毕业压力。
lily(593388039) 19:50:11那天我们和一位从欧洲考察回来的校长聊天，她说，外国挺重视科学教育的，因为她发现她参观的那些学校的课表很有意思，一位老师可能会兼教很多不同的学科，数学啊、体育啊、艺术啊，但惟独科学不会随便由其他老师兼教，都是有固定专职老师教的。
海鸥(584754561) 19:50:38我想让你们了解一下我们这边的科学教学情况.科学科的教学在近郊，市内的情况比我们远郊的要好多了，特别在我们远郊的小学，可能大家并不清楚这里的情况，以为跟市内的一样相差不大。我向大家介绍一下我们远郊学校科学科在教师方面的一些情况。首先，教师的设置，据了解我们片区8间小学都是区一级学校，但没有一位专职科学教师，都是由担任语数英三科的教师兼教，这就造成了一个倾斜现象，既然出现主次科，教师也肯定有这种思想，先教好自己所任教的主科，再去想科学科。这样就会出现下列问题：1、对科学课的备课，钻研教材内容的时间不足，特别是各个教学内容的联系，如何去引导学生进行探究方面，欠缺思考的时间。同时，科学课它主要引导学生去实验，去操作，制作，调查等方式去发现知识，获取知识，这样需要科学教师做好课前的大量准备工作。如材料的准备等，当前的科学教师难以抽出时间去准备，去找材料。因为从材料的选择，准备，收拾方面要花大量的时间，有主科任务的教师在这方面难以抽出足够时间。2、在理论学习方面，由于是兼职，所以教师在理论学习方面只重视主科的理论学习，对于科学科的有关理论极少主动去获取。3、在教学技能方面，只重视主科的教学，很难保证科学课能完全开足，课堂质量难以保证，同时区组织的教学研讨公开课，还不够重视，参加听课的人较少，参加的兴趣不大。我们觉得力不从心。
追求(424226) [/b]
在我市学科的现状是:语文、数学、英语三科鼎立，其他各学科乃小学科，完全凭领导的兴趣、喜好加以重视。不过，我校的科学教师人员配备属市里首位，4位专职科学教师分别教学3、4、5、6年级。一年一期的大规模的科技节活动照常开展，市里的“四模”比赛只有一等奖领导才会笑着提及，但是却没有一次领导会带队参加。这就是目前的现状，我归之为：不理不弃。
ginger(69363204)[/b]
没有科学特长生，家长急功近利的心理在升学阶段的关键时刻就显露无遗，我自己在讨论前做的一份调查。
学生部分的调查：
喜欢科学课的学生占95%；认为科学课难学的占23%；愿意课前自己准备材料的学生占96.30%；学生上完课后有和家长介绍情况占58.30%。
家长部分的调查：
关注科学课堂内容的家长占37.20%；家长知道科学这门课程的占99%；翻阅过科学课本的家长占58%；亲朋戚友曾经询问过科学课堂内容的占33%；对于课前需要收集准备材料家长有意见占19.7%；课后有调查活动需要家长协助，愿意的家长占75.7%；其中非常乐意的占42.7%；
在同事的眼中：
虽然100%都认为科学的教学或多或少对其教学有帮助，但是因为会占用时间，当利益发生冲突的时候，会理所当然的被迫让路；需要搞活动或者进行评比的时候才想起我们的重要性；而且当学生欠交某科作业或者缺考要补考的时候往往占用我们的课时。
st(20815524)[/b]
在我们学校对科学没有放在副科的位置上，还规定不允许私自占用科学课来上其他科，还有专用的实验室。所以我一直在心里都没有把科学当成副科。但是虽然学校这样规定，但在主科的老师的心目中有什么活动占用她的课，她就会用到科学课来补，因此我感到很无奈。
自得其乐(65545434)[/b]
科学课很重要，我们都知道，但是有很多教育行政领导却不懂教育，不懂教学，所以就不知道科学课的重要性。
目前，小学科学课生存状态堪忧。一是由于应试教育愈演愈烈，语数英三门考试科目成为学校重要的追求目标，教育行政部门忽视科学等其他学科的教学；二是由于社会转型期，人们的价值观发生了转变，爱岗敬业，无私奉献已经不是社会的主流思潮，受社会以及学校的影响，越来越少的老师喜爱科学这门学科，即使喜欢，也因为没有其他学科一些既得利益，放弃这门学科。特别是在一些小县城，市民的无知和势力，导致了除语数英三科所有的学科不受重视，所以学校就把一些老弱病残教不了其他学科的老师放到科学这个学科，导致学科师资队伍薄弱。三是由于老师自己的原因，学生不重视科学课。有些老师不懂科学课的核心理念，还是讲教材，说知识，导致学生对这门学科不感兴趣，家长也不了解这门学科的重要性。
以上的原因可能成了恶性循环，导致了我们科学课越来越不受重视。
忆江南(344531600) [/b]
享受足球 19:48:32 ：其实我认为关键还是在高考制度 ，应该说现在科学教师生存环境优化很多了，至少在我们这里不再是老弱病残和教育无能的代名词了。跟经济发达程度有直接关系。
不过科学教师自身也要过硬，要让别人刮目相看。 首先自己要自信。
青竹(67981025)[/b]
我是一个兼职自然老师，很痛苦的，真的很想专职教科学，以前是带3科，自然，电脑，少先队，现在少了电脑。少先队占用我大量时间。我们教科学的老师都知道，科学课每一节需要准备的东西太多了，需要学的太多了，几个月不学，观念就要落伍。可是，学校里因为你是第4科，第5科，所以一切得服从工作安排，没人问过科学老师需要什么。我今年带学生养蚕，班主任不怎么支持，家长不支持，糟蹋了好多。很多问题关键在于意识，在于功效，我们对毕业考试，升学考试没有什么功效的。我女儿喜欢和我一起观察动植物，但是很多时候我也强迫她不能再看了，去写作业，去练琴，毕竟我们的考试制度跟科学没多少关系，升重点不看科学。尤其对孩子的学习选择方面，这才是真正的根本。
小麦猪猪(462943602)[/b]
学科地位很大程度上还与学科为学校争得的荣誉有关,科学的竞赛虽然也不少,但是很多在校长眼中含金量不高.现在学校的教师人数越来越少,校长们要在任期内出成绩,只能学校商业的操作:把人力物力投放到最能产生效益的学科中去.除了三大主科外,如果学校里哪个学科能多获奖,哪个学科就能成为第四主科.
逐鹿中原(547602401)[/b]
如果教科学课或自然课的老师本身并不重视这本学科，在教学上往往是敷衍应付差事，或者教这门功课的教师在这方面存在一些不足之处，教学就没有什么效果，这样科学课也就真的是一门不重要的学科。
我虽然在科学课的教学方面也不是很精通，但自己喜欢教这门功课，也认真去上这门课，大多数学生都是比较喜欢的，一些老师看到我教的自然课或科学课，经常让学生准备或做一些观察或者实验，对这门课评价也有所改观，认为学生学习这门课可以学到不少东西，也容易激发学生的兴趣，同时也避免了学生整天上语文、数学课带来的学习上的厌倦，一些语文、数学老师认为自然课或科学课还是很重要的。
白百合(545579205)[/b]
这是一份刚刚做好的统计表，我们这学期对家长进行了无记名抽样调查，在回收的216份表格进行了结果统计。调查结果如下:
小学生《科学》课学习情况调查表
1、请问您知道你的孩子在学校里学习哪些科目：
语文（ 210 ）、数学（210） 、英 语（210 ）、音乐（ 207 ）、美术（ 208 ）、
科学（ 202 ）、思品（186）、综合实践（181）、其他学科（132）
2、据平时的了解，觉得您的孩子喜欢《科学》学科吗？
非常喜欢（62） 喜欢（117 ） 不喜欢（15） 不太清楚( 18 )
3、您觉得在小学阶段开设科学课是否有必要？
很有必要（159） 也许有必要(43 ) 没有必要（0 ） 可有可无（9 ）
4、您是否了解小学科学课主要学习什么知识？
很了解（12 ） 基本了解（104 ） 有一点了解（77 ） 不了解（ 21 ）
5、您是否支持孩子学习《科学》学科，并在课后开展观察研究活动时给予力所能及的帮助？
支持（144） 支持，但没有时间（53 ） 应该留更多的时间学习语数英（24）
6、您是否曾经学习过《科学》课或《自然》课？
是（154） 好像学过（ 31 ） 没有（14 ） 不记得了（7）
7、如果您曾学过《科学》课或《自然》课，您认为这门课是否对您在生活和工作中产生了良好的影响？
影响很大（ 58 ） 有一些影响（ 117） 没有明显影响（ 26） 没有影响（ 4 ）
您觉得孩子在学习《科学》课后有哪些变化？
最后一个问题由家长自由填表写, 我摘录如下:*“（1）孩子有时能将一些自然现象解释的很透彻。（2）增强了环保意识。（3）希望能对孩子多教育目前在生活中直接体验得到的更为形象的科学，太抽象或太遥远的科学知识孩子容易忘记，也许随不同的年龄而改变施教吧！”
*“孩子懂得了很多以前不知道的科学知识，会科学的看待问题，分析问题，扩大了想象的窨语言中也增长了很多的科学说服力。”
*（1）喜欢科学老师；（2）喜欢自己动手做试验；（3）喜欢观察小动物、植物；种植物、养动物；（4）喜欢看自然科学方面的书。”
*“我女儿在学习《科学》课后，对一些自然现象有所了解并产生了浓厚兴趣。更加意识到环保的重要性。”
*“懂得了生活中，哪些食物可以吃，哪些对人体有害。对大自然的一些自然现象有所了解，如‘云雾雷电’的形成等，不会象没学之前那样，遇到不了解的现象就幻想成妖魔鬼怪在起魔法，现在能用正确的态度去了解自然。”
漫步云天(417980206)[/b]
我认为现在科学课难上主要表现在以下几方面：
一、难在社会大环境的不重视。
二、难在教师自身的观念转变和知识能力结构不足。
三、难在科学课堂教学时间不够用。
四、难在教学学具不配套。
银河(110172574)[/b]
科学学科在学校所有学科中比不上语文，数学，英语，但比思品，健康和社会等学科地位要高一点。大多数教师认为科学课轻松，好上，就是准备实验太麻烦，只要带着学生玩好，热闹热闹一节课就行了，学生普遍对科学课兴趣非常浓厚，盼着上科学课。科学课在学生中的地位仅次于计算机课。
而在家长中的地位就非常低了，绝大多数家长认为孩子学好语文，数学，英语就行了，学生看科学书，做科学实验都属于不务正业，更不要说参与学生一起做了。
市级学校一般都有2到3名专职教师，农村学校一般只有一名专职教师。兼职现象非常严重，有的科学教师还兼两到三门课。学校只要是迎接检查或有临时性工作，首先就给科学教师安排。
一个人的精力是有限的，又想教好这个，又想教好那个，根本是不可能的。尤其是教语数兼职科学，更是把主要精力和时间都放在语数上，目前科学教师专职化，固定化的问题是科学教研急待解决的一个重要问题。
☆日子☆(7070826)[/b]
我曾看到过教育局的文件按要求在学课老师配备方面科学老师仅次于英语老师，但我们学校却只有我一名的专职科学老师，在这个学期，学校又按排了我辅导员的工作，那么简而言之我们学校就没有科学专职老师了。关于特长生，就在本市的升学指导某省重点中学在招生指导书上清楚地写上招科技创新特长生，当我让一位学生到该校报考时（当然学校也开始觉应改重视科学时 因为有名牌学校招科技特长生）该校却告诉我的学生，不招因为科学算不了 印错了！
小雷(315016890) [/b]
其实要落实科学课、体现科学课的地位，首先要配备足够的科学教师。要不都是口头上的重视而已。
但是新课标的实施减少了语、数的课时，广州的英语课时则增加了，同时教师的编制在压缩，造成越来越多的科学课由兼职老师上，越来越多的专职科学老师兼职教英语课。
青青♂小草(346373208)[/b]
科学学科地位低：一是上级教育部门领导不重视科学课；二是学校领导不重视；三是班主任不重视；四是学生家长不重视；五是学生不重视；六是教师自身的原因等因素造成的。
st(20815524)[/b]
虽然大家都觉得科学的地位不高，但是在我们科学老师的心目中首先不能受到大环境的影响，如果自己都把自己的科学看成低人一等的话，那我们的科学真的就变成副科了。
追求(424226)[/b]
确如各位所讲，在没有与三大学科利益冲突的情况下，领导也算是重视的，但一旦与其冲突时，情况就大不一样了。比如我管理的实验室里装了多媒体设备，而阶梯教室的投影不够清楚了，就在不商量的情况下挤掉科学课，而让语文、数学课来上。不管我们做不做实验，只好搬到教室去，嫌麻烦的就只好放弃实验了。对于一些科学的教研活动之类也总是到了最后一天才会通知你，有时根本就没通知。
ginger(69363204)[/b]
科学教师队伍建设的随意性也严重威胁到科学学科的生存，教师的变动比较大，特别是开展了竞争上岗以后，人员编制的压缩，大大减少了专职科任教师的数量。学科地位很大程度上还与学科为学校争得的荣誉有关,科学的竞赛虽然也不少,但是很多在校长眼中含金量不高，因为各级评估的时候，获奖加分的还要看是否教育行政部门举办的，我们的各级也恰恰缺少教育行政部门的组织
十年磨一剑(419212966) [/b]
看看其他教师的生存状态：一个极端的例子，发生在我们邻县市，心里憋得慌，和大家说说浙江平湖农村一名初中英语教师于5月10日晚上10时左右在杭州割喉自杀，年仅33岁。
他是学校的教学骨干，多次评为优秀教师，担任班主任多年，任教已经十多年，为人厚道，工作积极。但谁也想不到他会走上绝路，当该校的老师得知消息时，有不少老师当即眼泪夺眶而出，但更多的老师是无法相信这个事实，当天下午，在县城参加完教研活动后，他没有回学校，打他手机一直不接听，同办公室的老师以为他在路上出了什么事情，一直打他手机，后来一段时间一直关机，直到下午4时左右，他给爱人发去一条短信：“今夜不归”，他爱人四处打电话，但一直找不到他。直到半夜，杭州警方打来电话，才知道悲剧发生..........
他人缘一直不错，和同事，领导的关系也一直很好，家庭也没有出过什么事情，所以大家根本想不出其理由。平时谁也看不出他有什么异样，当事情发生时，有些教师才隐约想去他平时不经意的说起“活着真累”之类的闲聊，但根本不会想到事情会这样，从他的遗书上看（长达5，6页），对现在的教育体制，学校体制痛恨和厌倦是导致他走上绝路的根本原因，长期的对教育体制不满，而又没有发泄出来，使他心里承受了比其他老师更多的压力，作为他的同事，我只能感到深深的心疼，悲哀。
而当地的新闻媒体对此消息做了封锁，电视，报纸等没有任何报道，但在网上还是有一些记载，希望看到此贴的好心人能关注一下。
原来是你(14143750)[/b]
看目前的状况，科学科与其它科相比较，相对处于一个较弱的地位，造成这种局面的原因大家分析了很多。考试不考试，领导的认识程度，能否为学校争光都是影响科学课的重视程度的关键。那么，在学校里，科学老师与其他老师相比，又处于一个怎样的地位呢？请大家发表高见。
小 A洁(42402922)[/b]
其实单从老师的心目中讲，并没有谁的地位高，谁的地位低的区别。只是在进行一些需要全校总动员的大型活动的时候，就可以看出学校领导是如何看待科学老师了--万金油！通常科学老师负责的事情就是在广播室里放音乐、催场、器材维护等等，另外没有人化妆的时候，场景要搬运的时候，学生要维持秩序的时候，就会想起学校里还有一名“科学老师”。
当学生有任何有关自然环境、科学技术等等语文、数学、英语老师不负责的范围的问题时，同事们总有一个共同的答案：“去问科学老师吧！”当课文里有有关动物、植物等内容而语文老师们又不太清楚的时候，就会说：“问问科学老师吧！”看来在同事们眼里，科学老师是能够解答很多问题的《十万个为什么》。
银河(110172574)[/b]
我同意st的意见，不管别人重视不重视，首先我们科学教师自己要重视，通过开展丰富多采的科普活动，认真钻研每一节课，用自己的行动促使学校和家长重视我们科学课
我家小胖(438046563)
同意ST，地位问题是一个客观的原因，我觉得科学教师还要有主科老师的拼搏精神和付出很多的努力才行。不管怎么样，主科老师的工作量和压力也是比我们大的，所以我们这个团体要想有大的发展，我们自身的努力也很重要。
小雨伞(280541885)[/b]
讨论这样一个话题，要是让语文数学外语学科的老师知道了，不知道他们该做何感想？我们是在为科学课争地位还是在为我们科学教师争地位？
如果我们只在想科学课要和其他学科争地位，考试的指挥棒不改是争不赢的。明知道争不赢为什么还要争？是因为科学老师都知道科学课教学的重要性，不论是对个人的成长还是对一个国家的长足的发展来说，都是很致关重要。
其实我们领导未必就不知道科学课重要，我们的家长也必不知道科学课重要，喜欢科学课的学生也不在少数，但实际情况是我们的孩子的课业负担如此的重，科学教育还在改革阶段，要得到社会的认可还需要时间还需要我们不懈的努力。期盼科学课的春天！
勇(308151966)[/b]
在许多客观原因存在于我们的学科中的时候，其实有时也要在主观上多想想办法，总不能自己看不起自己。很多时候科学教师自身的争取还是很重要的。我们学校领导还是会看成绩的。不论是黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。现在，在教师们的心目中科学教师的地位也有所上升了。
☆日子☆(7070826)[/b]
科学老师是其他科老师的救命稻草！某天语文老师要指导学生写植物的作文却不知道校园里的树叫什么名称？英语选择题学生懂得英文的说法，却不知道鲸到底是什么动物（鱼 or 哺乳动物） 数学新教材竟然要学习概率 学生竟然要来问我 同一时间世界上的不同地点都可能是晴天 这句话到底是否合理？
阿里山(369762290)[/b]
想说说几句“题外”的话，谈谈从教育官员处了解的情况：教师编制的问题。编制的严重缺乏，是科学教师边缘化的根源。
压缩体制内的教师编制是全国普遍的现象，根本目的是为了解决拖欠教师工资的问题。编制减少了，政府财政当然就松一点。90年代，每个编制的实际的财政列支平均约为6万元每年，现在约为10万元每年。在有些地方，政府财政吃紧，给他编制他也不要，目的就是减少吃“皇粮”的人数--当然，教师不够，可以“挤”，也可以通过聘请代课教师来解决。教师编制一吃紧，首当其冲的当然就是科学等所谓“副科”的教师编制了。
按理说，教师的编制应从事业的需要出发，同时根据经济发展情况而定。可不能理解的是，号称经济总量在全国主要大城市中居前三位的广州，教师编制竟然比全国平均更低。现在，广州不少区县仍然没有专职科学教师，更没有专职科学教研员，中心城区的专职科学教师的数量，也在逐步减少--正在进行的人事制度改革，更是使科学教师经受着不应该经受的冲击。
自得其乐(65545434)[/b]
怎样使我们的地位提高，我认为从一下几个方面努力：
一是我们科学教师自己要重视自己的阵地，守住自己的阵地，建好自己的阵地。热爱这门学科，钻研这门学科，开发这门学科，让科学课成为学生的最爱，学校的脸面，家长的关注
二是大力宣传科学课的重要性。自己重视了，还要创造条件让社会、家庭重视起来。
三是积极争取政策。比如，科学专制教师的配备上，比如教育行政部门的活动组织方面
天外(58812287)[/b]
我觉得，科学教师应该有自己的组织，定期开展我们的活动，多做出一些实在的工作，比如说，在学校里面适当的时候放风筝（4月份），在条件允许的情况下（如果有小池塘的话），可以组织学生进行开电动船比赛，等等，然后，由科学老师组织好了，每年的固定时候，可以进行活动，丰富学校的课余生活，然后学校领导一定会支持的，教师也可以有一些相应的地位了，更加重要的是，科学教师要多多发表论文，多多争取上公开课的机会，为学校多挣荣誉，就能够提高我们的地位了。
左左(625978989)[/b]
我个人认为，提高科学老师地位，要先从提高老师本身素质着手，先让自己学富五车、才高八斗得被人仰视，然后才有提高自身地位的出路。
风儿·云儿(371359160)[/b]
科学课不是学校领导不重视，现在上面期中期末考试根本不考，即使考了，也不那么看重结果，社会、家长，有关上级领导仍只重视语、数，在这大环境下，作为校长有时也米办法，我作为学校的班子成员，是非常重视科学的，我本人也很喜欢，但是有时没有办法，毕竟目前选拔人才时对科学这门学科分配的分数过少啊！看来改变这种局面一要靠我们科学教师的更加努力，更需要评价选拔制度的改革！！
十年磨一剑(419212966)[/b]
同意小雨伞！我发现科学课的学科地位根本不是我们所能改变的！建议下次沙龙请国家教育部或课程改革领导小组的成员参加，讨论也许才有一点用！
青青♂小草(346373208)[/b]
科学老师在学校老师中的地位：在我校，科学教师的地位取决于科学教师自身。如果科学教师自身工作做得好，与语数教师的地位一样。
ginger(69363204)[/b]
其实我们现在很多科学教师在学校已经成为拿奖专业户了，但是不被重视的情况依然，恐怕这是自上而下的问题，使社会大环境造成的问题，不是我们说说能够改变的事实。当然我们也要自强。
我家小胖(438046563)[/b]
现在国家对科学教育越来越重视。指导学生参加各种科学活动，开展对学校，家庭和社会有影响的活动，都是我们的强项啊，可能我们的思维不要只停留在教学上，科学教育的发展空间应该是很广的！！
渔民(309303448)[/b]
我是一所苏中地区农村中心小学的科学老师，我来说说我们这里的实际情况。
首先，大部分农村小学的领导充分认识到了科学课在整个小学生所学课程中的重要地位。他们也希望科学课能在课程中发挥它的应有的作用。可是作为校长很少有能大胆把科学课作为和语文数学课一样来放在主要地位来对待。因为最后衡量一个学校办学水平的显性标志是升学成绩而不是科学课。所以，作为农村小学的校长，在没有课程自主权的情况下是怀着矛盾的心理来观望科学课程的发展情况。毕竟农村小学的师资是比较弱的，编制太紧了。有限的人力要用在提高学生考试成绩的“刀刃”上来呀！
其次，在教师中对科学课的认识程度参差不齐。有的老师认为科学课应该是一门和语文数学一样的核心课程，有的老师认为，科学课没有产出，所以没有重视的必要。当然前者是多数，后者是少数。在任教科学课的老师心里，大多数觉得科学课很难教。有近一半老师认为自己很难胜任科学课的教学。不过有一个共同点，就是大家都觉得科学课很有趣。
再次，在学生心中，科学课是有趣得很的课。我们的科学课开设到四年级，所以三四年级的学生觉得上科学课很快乐，像过节。而五六年级的学生在自然课上还是像以前一样当作知识课来学习。当然这也受制于老师的意识。可喜的是，三四年级的学生对科学课的喜欢逐渐使他们在主观上提高了科学课的地位，也在一定程度上影响了他们的家长。
最后，在我们这些挂着专职科学教师的名兼职其他学科的老师来说，心里有种莫名的痛楚。因为我们在很孤独地坚持在实验室里。看着很多学校的仪器橱里积满灰尘的仪器，心里真的不是滋味。我们在尽力地上好每一节科学课，尽量让孩子走近科学。但是除了个人的努力之外，我们基本得不到其他的援助。
我还要呼吁，如果领导重视了，可千万别把科学像语文数学一样来考。如果要考的话，还不如就像现在一样让我们继续苦守吧！
原来是你(14143750)[/b]
由于时间关系，这个话题就以渔民这段话作为结束。下面请大家谈谈学生又是如何看待科学这一门学科？
小 A洁(42402922)[/b]
讨论科学学科在学生中的地位，其实前面各位就已经提到了，学生们很多都喜欢上科学课，都愿意上科学课，因为可以做实验，可以学习很多身边的小知识，可是一旦当科学课与“主科”发生冲突的时候，被牺牲的永远是科学课，因为它不是期末要统考的科目，因为它不能为学生升入重点中学提供“帮助”，也因为它不能在短时间内看到明显的“效果”。但是每当下课后学生们都围着我问长问短，那种高兴的感觉，就是支持我继续努力下去的动力。
st(20815524)[/b]
学生对科学课是很热爱的，有学生和我说怎么科学课这么少，一周才两节，最好是天天都有科学课。每次我有事出去开会没上科学课，学生都会追问我什么时候补回来。可见科学课在学生心目中的地位是很高的
伟红(417424813)[/b]
小学阶段应该首先让学生特别喜欢科学课，科学课的地位会越来越高的
台州小虫志(37137808) 20:31:21
台州小虫志(37137808)[/b]
我个人认为，不管哪门学科，他都应该有他存在的理由和地位。语文数学为什么排在第一位，理由不用说了，有些学校体育非常重视，有些则是以艺术教育为特色……我认为，不过什么都是学校从自身的特色出发，有所重点的发展自己学校的特色。
科学要在学校教育中取得自己的地位，出了学校自身定位在科学教育的侧重外（据说温州实验小学，科学教育就是特色，不知道有没有老师在我们群里），要靠我们科学教师自己努力。我认为：不是学校重视了，才有我们科学教师更大的发展空间和机会，而是我们做出了一些成绩，学校才认为学校有必要在这门学科上投入更多。
说得难听些，家长是功利的，学校是功利的。
风儿·云儿(371359160)[/b]
科学教师自身的素质非常重要，在一个学校中，只要科学教师成为学校的品牌，那么这学校的科学教师同样也回带动其他学科教师的发展。那么其地位也将不言而喻！
青青♂小草(346373208)[/b]
科学学科在学生中的地位：学生喜欢上科学（自然）课。我教五年级的自然课，我有时出差去了，回校上课时，学生就会问我：舒老师，你又到哪里去了，怎么不给我们上自然课呀！
ginger(69363204)[/b]
学生特有热情，但是能够得到家长支持的不多，很多课外探究往往胎死腹中或半途而废。即使我带着学生搞实验，但是当与学校的活动发生冲突的时候，我们都要被牺牲掉，连我自己都很无奈，何况学生呢？
渔民(309303448)[/b]
我在办公室里听同事说：“一听到孩子们的欢呼，就知道要上科学课了！”话语里似乎有点酸酸的嫉妒！不过我听了很高兴。因为孩子们喜欢科学课就足以让我欣慰了。
在我偶尔外出落了科学课时，孩子们一定会追着问我要！直到我把课还了为止。
从这里可以看出孩子对科学课的喜欢！我很高兴！
十年磨一剑(419212966)[/b]
优秀的学生总是每门课都优秀，都重视，而相反的则似乎每门课都有问题，都不喜欢。我问过很多学生，他们喜欢科学课的主要原因是可以做实验，这说明我们的科学课有吸引孩子们注意的地方，在这种地方多花些工夫，可能在孩子们心中，科学课就觉得重要了。还有考试的问题，学生其实很单纯，如果科学课要考试，要与先进评比挂钩，他们也会重视起来。我们学校评比五星少年的一个硬杠就是语、数、英语、科学四门功课必须优秀才有资格。
晴天(355504317)[/b]
学生是非常喜欢上科学课的，记得每一次我外出学习调课了，回来后总有学生追问我：“老师什么时候补上？”；但是现实又是残酷的，有时候学生们兴高采列地打算在家里搞小实验却遭到了家长的反对，例如：实验把家搞脏、搞乱了；找不到实验材料。。。但是，总的来说学生还是很喜欢科学课的，我们期望着这个地位和现实的改变。
海阔天空(249874658)[/b]
这是学生在学习科学课后在博客上的的留言：
Re:他们做得怎么样啊？
55ban发表评论于2006-5-26 19:00:00
真想再上一次！
Re:他们做得怎么样啊？
huaxianzi发表评论于2006-5-18 21:09:00
恩??这就是支架么??怪不得前两天,我看到学校里,5年级的学生拿着费报纸棍棍儿,,但不晓得干什么,,以为是卖渣货哩,原来做列些啊!!!!哇撒!真棒,那么大的支架,肯定很费脑力和手力哦,!!!...老师,你真会想啊!!废物利用么!!!!啥时候,也把费伊拉罐做成一个8错的物品啊???........呵呵~ ~ ~
Re:他们做得怎么样啊？
yasyq发表评论于2006-5-18 13:41:00
真有趣，我也想试试上这一课。把它当作活动课来上肯定很好！
伟红(417424813)[/b]
现在我和学生互相借书看，我买了一套《十万个为什么》就主动借给对科学特别感兴趣的同学看，他们也会把一些有关科学的书借给我看
左左(625978989)[/b]
我教冀教版的教材，随着年级的升高、知识难度的增大，一些女生在学习上的优势明显丧失了，继而一些调皮、爱动手的男孩子倒是表现出了突飞猛进的学习态势。所以在对待科学课的问题上，还是有男女差异的。比如我们现在学的五上第一单元《巧妙的用力》，其中全是初中物理知识，涉及的是简单机械，女孩子学起来整体优势明显不如男孩子，在学习兴趣上也降低了许多。
周泉(66515185)[/b]
我觉得在我校，学生对科学的的态度是：很喜欢但不重视。学生喜欢科学课，是因为可以“玩”，可以做实验，可以捣弄那一堆其它课不可能见得到的实验材料。但玩过程中的思考却是少之又少，很典型的“活动有余，思维不足”。
吴王不凡(125126092)[/b]
在我的学校，科学是学生最开心的课堂！
主要的原因有二：
1、学生在大部分的课堂上，都能参与到科学探究实验，他们很喜欢动手，而且喜欢设计不通的实验方案。
2、我们的科学考试在注重对科学概念的考核的同时，也注重考试的探究乐趣。考试不但是动笔，而且考试时间里有1/3以上的时间需要他们动手参与。
小麦猪猪(462943602)[/b]
学生心目中，科学课是非常重要的。我们学校没有班主任敢占用科学课时间，因为学生会去不断地追讨属于他们的科学课时间。平常如果我提前上科学课，总会迎来课室里的欢呼声。这常常是我身为一个科学老师的自豪与满足，也是自己不断努力的动力。
天外(58812287)[/b]
学生应该是挺喜欢的，在学校里面，根据我所知道的，和计算机课的喜欢率差不多，其实，学生的喜欢，大概是科学教师的教学热情的源动力之一了。我觉的，可能是科学课没有压力，而且可以给学生学习的活力，可以让学生释放压力。呵呵。这个是语文数学英语永远没有办法提供的。
st(20815524) [/b]
我们不能因为学校或者家长的不支持就放弃让学生课后的探究活动，我们有没有去做是一回事，其他人支不支持是另外一回事。我觉得只要我们去做了，就一定会有学生支持的。
台州小虫志(37137808) [/b]
前面有人提到体育美术的地位和我们科学差不多，我们学校不是。我们每年都有艺术节比赛，我校的声乐和舞蹈基本上都是一等奖，所以校长就特别重视，为了提高美术的比赛成绩，特意上调了一位在乡镇组辅导学生多次一等奖的美术教师。
还是刚才的那句话，学校和家长是功利的，如果说我们指导学生的小论文、科技小发明，如果能多多获奖，相信学校很会重视的。
当然，这并不是我们科学教育的全部。
风儿·云儿(371359160)[/b]
科学课和其他艺体课在学校的各种活动中被牺牲掉是常事，但作为科学教师我们要把握各种机会把时间要或者补回来，其实在各种活动中有意去培养，去发掘教材，也可以取得较好的效果，这样孩子们喜欢，教师也暗喜！
伟红(417424813) [/b]
科学课就是要让学生学会观察，学会倾听，学生看到某个有趣的现象或者问题，他们就会说个不停 。
原来是你(14143750) [/b]
可以感觉到，学生是很喜欢上科学课的，也很热爱科学。下面我们进入下一话题的讨论：
2 、谈谈科学教师队伍的现状
（1）学校科学老师是否专职老师？
（2）专职与否，是否会影响科学教育的质量？
小 A洁(42402922)[/b]
我是学校里唯一的专职科学教师，但是只能负责三、四年级的教学。五、六年级的科学课是由数学、语文老师兼任的。学校领导解释安排的原因时是这么说的：“五六年级语数需要的时间比较多，所以就安排他们来担任科学课吧。”
至于专职与否是否影响科学教学的质量，我的前任科学老师是音乐老师转行教自然的，每节课只是和学生聊天，讲故事，几乎不怎么设计课程的内容；而我同时担任科学课的语文、数学老师们，一个学年下来从来没参加过科学教研，每周两节的科学课几乎都是拿来讲语文、数学的内容，期末时随便给一个分数，各位，你们觉得这样是否会影响科学教育的质量呢？
十年磨一剑[/b](419212966) [/b]
以我市的现状来看，科学教师队伍呈现以下几个值得注意的现象：
1、大部分科学教师并非“科班出身”，也即绝大部分科学教师不是理科大学或师范大学里科学专业的毕业生，教师的科学素养不够，这是不容忽视的一点，而我们的教研机构又没有这方面的比较实用的培训，所以教师自身的科学素养存在的问题很大，大部分科学教师是“常识”老师出身，不适应科学课教学方法的大有人在。
2、很多在本市小有名气的科学教师一般集中在城镇的几所小学内，而且一旦“成名”之后又被安排到了学校行政管理岗位工作，如担任校长、副校长等，这个比例在我市较高，而担任行政职务后，势必对学科教育有所松懈或陌生。
3、新分配青年教师选择科学的不多，近几年我市平均每年只有两三个专职的新教师充实到科学教师队伍中来，队伍老化非常严重，这导致新人很难得到快速的成长并脱颖而出。
4、专职教师不多，以桐乡这个县级市为例，专职科学教师不到40人，平均每所学校不到两人，兼课比较常见，特别在农村学校，和多学校的科学课都是语文数学老师兼任的，他们的主要精力放在语文数学上，直接影响科学课的教学质量。
may(23231210) [/b]
我们学校有21个班级，专兼职科学教师各有2名。各位教师缺少的不是对科学教学的热情，而是科学课堂教学的技能。自新教材进入我们课堂以来，学生学习活动器材的准备是我们研究的头等大事，它直接关系到设计怎样的教学活动环节。然而让我们苦恼的是，有不少的课文由于缺少典型的材料，因此上不出科学课的韵味！结果是教学没味，学生没劲！另外，评优等好处一般落在城市重量级学校农村小学科学教师头上的光环出现的几率较小，也影响了农村教师的干劲。
tintin(360526604) [/b]
每间学校专职科学教学的老师很少，有的是一个，有的甚至没有，很少是有2个，所以在校内进行教研时，不像其他科目，音乐、体育起码有2个专职教师，在校内的就很难进行本学科交流和研讨。这对于科学教师的专业化成长不利。
专业程度高低固然会影响教师队伍素质，但起主要作用是个人的主观努力和对待科学教学工作的态度。
天外[/b](58812287) [/b]
学校科学老师是专职老师，有3名。其中2名还教计算机。
专职与否，会影响科学教育的质量，杂七杂八的事情多了，当然不能好好教书了，我是专职的，但是还有好多事情要做的，我感觉不能也没有时间去教好它，这学科太烦了，要准备了，才能上，不准备怎么上呀，只能瞎吹，纯粹锻炼口才了！所以，不专职，不可能教好，这门课，比语文数学英语都难教，因为要准备的。
渔民[/b](309303448)[/b]
我们学校有两个专职科学老师，可是没有完全意义上的专职老师。因为一个是校长，他是个专职老师，可是忙于学校日常事务，能把一周六节课上下来就算不错了，谈不上怎样追求课堂的完美了。另一个是我，可是我还上一个班的数学。因为数学要考，所以千万不能放松。而三个班的科学就完全靠我对科学课的喜欢去教了。所以我感觉特别累。学校很小，没有专门的实验员（我就是），所以上科学课花的时间特别多，从准备实验器材到收拾实验器材，都是一个人的事情，从精力上觉得不够用。
还有两个班的自然课是另外两个老师上的，他们是数学老师和体育老师。直说了吧，他们从没有带学生进过实验室。而学生对于科学课的积极性也完全不同，如果排名的话，我的学生积极性最高，校长的学生其次，数学老师体育老师的学生几乎没有什么对科学课的热情。
所以我觉得让科学教师专职教科学太重要了！
st(20815524) [/b]
上周去一所学校异地教学，但那所学校三年级的科学课是由数学老师上的，学生说老师上课从来没有让他们做过实验，上课只是放配套光盘的影片让他们看。学生的科学探究、科学素养培养不知从和谈起。
风儿·云儿(371359160)[/b]
专职与兼职有很大的区别，毕竟在现在普遍重视语、数、英的大环境下，教师作为自然人，一个人的精力是有限的，专职的教师会把更多的精力放在科学教学的研究上，对自身的发展更为有利些，兼职就不同了，你毕竟不得不面队现实啊
周泉(66515185) [/b]
兼职应该有有利有弊的，但弊大于利。我现在教科学、信息技术，有利方面是课程整合，利用教信息技术之便可以有意识地指导学生通过网络的途径去学生科学知识，弊端就是工作太多，太杂。学校很多工作都关我事，静心研究教学的时间相对少了，备课时间也少了。
ginger(69363204) [/b]
专职与否我认为会影响教学效果，除非兼职教师个人兴趣特浓，喜欢自行钻研。我校专职教师1个，兼职教师2个，其中一个是主任。曾经教过的学生见到我常常问我，什么时候再给他们上课，现在都是在课室上课，很闷。但是专职教师在人事制度改革后，面临的问题是工作量大增，工作多、繁、杂，往往会因精力有限，影响教学效果，结果导致恶性循环。
原来是你(14143750) [/b]
由于时间关系，专职与否这一话题先讨论到此。对于教师进行科学教学也好，对学生学习科学也好，都会有很大的最影响，大家的意见还是比较集中的，觉得专职要比兼职好得多。下面我们讨论今天最后一个话题，如何才能让科学学科教学和科学教师专业化得以顺利发展？
小麦猪猪(462943602) [/b]
在社会上，像医生、律师等专业人士的社会地位相对比较高，那是因为他们具有本专业的权威性，不是随便哪个人想做医生马上就可以做医生的。虽然教师的职业也不是随便可以做，但在一个学校的小范围内，具体安排教师教职的校长眼中，科学教师常常是谁都可以充当的角色。我们必须专业，必须成为难以替代的专业教师才能得到应有的重视。
关于科学教师的专业化发展，我个人觉得专业思想也可以说专业信念很重要。领导、同事如何看待我们不重要，重要的是自己要清楚自己是一个科学老师。我们内心要时刻思考：面对学生，我们应该通过科学课赋予学生一些什么？我们能否通过自己的课堂提高学生的科学素养？我们今天的教育能否在未来社会产生‘科学技术是生产力’这样的影响？
余晴 10:31:19[/b]
一、合理开发利用各种资源，为探究活动的有效实施提供必要的物质基础和硬件保障。新课标明确指出：“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。
二、提高教师自身素质，多学习、多反思、多积累，为科学探究活动的有效开展提供必要的指导帮助和软件支持。作为新课程的实施者，教师自身的素质将直接影响到新课程的实施效果。科学知识本身博大精深，教材、教参提供的资料有限，而探究的内容涉及很多知识领域，教师也不可能什么都懂，什么都知道。因此，教师应是一个博学和善于反思的人。在备课的时候，教师不仅要充分搜集资料，尽可能占有更多的资料，而且对一些实验项目，教师也应该在课前自己先动手做一做，从自己的操作中想一想孩子们在实验中可能会遇到什么样的问题和困难。
为了保证探究活动的有效开展，教师应针对学生的年龄特征，掌握技巧和策略，对科学探究活动进行有效的调控。1.控制探究材料。过多和过于新颖好玩的材料都会导致课堂失控。教师在组织教学和提供器材时，既要让每个学生都有动手探究的机会，又要注意选择材料，使之具有结构性，更要把握好出示和回收材料的时机，以便课堂的掌控。2.培养学习常规。教师在接班之始，就要重视科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循，做到细致入微，放手而不放任，自主而不自流。3.以主题推进科学探究。没有思维的探究是盲目的探究，只会造成教学资源的浪费，降低科学学习的效度。以一个主题贯穿全课，引导学生，手脑并用，层层推进，不断深入，使学生的科学探究活动有序又有效。
三、加强家校联系与合作，为科学探究活动的顺利进行创造良好的环境和空间。教育是一个系统工程，科学教育更是需要学校、家庭、社会等各方面的合作，共同支持和完成。1. 加强宣传。通过开家长会、专家讲座等形式，让家长理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，从而促使家长关注和参与学校的科学教育。2. 参与评价。通过书面通知，请家长一起关注和督促孩子认真及时地完成老师布置的观察研究任务，并在研究活动结束前请家长在学生的研究记录里写上评语。这种评价对学生应该更具鼓动性，还能让老师了解学生在家里的研究情况，有利于对学生的科学素养作出更加客观、多元的评价。
资源引用。家庭存在着丰富的科学教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等。我们可以请家长带领孩子参观自己所在的单位，对凡与科学有关的内容，如机械构造、产品生产过程等都可以指导孩子观察和实验，这将有利于孩子积累科学学习的知识和技能。
小 A洁(42402922)[/b]
在科学教师的培训过程中，不仅要注重科学知识的传授，而且更应注重对教师科学精神和科学方法的培养。只有在一群有热情、有知识、有能力的科学教师的努力下，科学科才能有好的发展。当然这也就要求各级的培训人员、教研员等也是有热情、有知识、有能力的。
may(23231210)[/b]
从课程内部来讲，要改变科学教学现状，促使科学教师专业化顺利发展，我个人认为应基于以下几点：一是寄希望于教材编者能重视广大一线教师使用过程中碰到的问题，广泛吸纳教师的意见，不断及时修改教材，使之成为大众化的版本，而不是精英版！二是重视教学活动配套器材的开发，便于教师的教学。这在今天许多科学教师周课时数普遍多的情况下尤为重要！三是加强教师的岗位培训，切实提高教师的基本技能。四是构建科学评价体系，特别是各种评优活动、教学观摩，不要演绎成“造星”行为。虽然科学教学的发展，需要一批走在星光大道的人物，但科学教学毕竟不同于娱乐圈，我们更关心的是脚踏实地的教学行为的肯定、对课堂教学中出现的问题的研究。因此，无论是培训还是评优，以及其他各种类型的教研活动首先应聚焦于科学教师素质内涵的提升上，而不在于1、2节课的表演技巧上。否则既对平日里实实在在上课教师的不公，更不利于科学课本质的实现。真正的科学课大多是朴实无华的，它讲究的是日积月累。
小雨伞(280541885)[/b]
就刚才的话题插上一句：科学老师专职当然好，如果能从专职老师能和其他学科整合或者向国外那样走向全职不是更好么！有一种现象得引起大家的注意：
很多优秀的科学老师成长为科学特级教师后，就走上了领导的岗位，真正从事一线教学的微乎其微，这是我们科学教师队伍的一大骄傲还是一大损失呢？
st(20815524)[/b]
科学教师既要有丰富的理论知识，又要有较高的科研水平和较强的实践动手能力，这样才能做到与时俱进。在专业化道路上发展中，老师要树立终身学习的思想，注重自身文化修养的提高，在自身的不断需求中，在学生的热忱期待下，迸发出提高自身素质的热情，积极参加教育科研活动。
白百合(545579205)[/b]
举一个刚刚发生的实例子。近一个月来我校行政在随堂听课，不打招呼直接进课室。由于教师们没有准备，给校领导呈现的自然是平时的实际课堂（而非精心准备的公开课）。昨天下午我冒雨从广州赶回学校上课，到学校后五分钟上课，没想校领导就进了我的课室，完完整整的听了一节课，还顺便带走了教案。今天早上自然要到校长室“请教”。让我感到诧异的是，我得到的是校长对这节课的肯定、赞许和表扬。而没有遇到其他科的困境，这让我欣慰，也给了我信心。我想不管别人重不重视，首先自已要重视吧！这样才不会让别人觉得我们这个学科可有可无，我们这个学科的教师可有可无！！如果我们成为不可或缺的，是否也可以称之为专业的了呢？
逐鹿中原(547602401)[/b]
我们学校专职的科学课教师也没有，只是常带或能教这门科学课的教师教得多一些，多数是临时的，还有一些是数学老师兼职的，几乎就不上这门课。不是专职的教师，教学方面肯定受影响，比如对教材不熟悉，科学知识方面存在欠缺，教师本身动手的能力差，这样就直接影响学生学习这门课程的兴趣。
青青♂小草(346373208)[/b]
当今，科学教师队伍的现状很惨。在我们湖南省怀化市，我校的科学教师的现状较好：配有6位专职科学（自然）教师，其中5位是小学高级教师，一位是新分配来的学科学教育专业的专科生，在怀化市，教师配备是最好的。但其他学校科学教师队伍的现状就很惨。5月中旬，我被抽出去考查小学6年级学生实验操作，下到鹤城区的各个乡的中心小学，有的学校只有一位专职科学教师；有的学校没有专职科学教师，是语文、数学教师兼任科学课；有的学校连学生上课的实验室都没有。
晴天(355504317)[/b]
在传统角色中，大家会认为教师应有丰富的学科知识、能运用适当的技巧施教及关心学生的成长。在新课程改革中，通过研究还发现了一些素养例如有效的沟通能力、从反思中学习的能力、恰如其分的指导学生的能力、选择和组织恰当的教学材料的能力、和谐的同僚关系、自行开发评价工具的能力、从教育中获取满足感、从学生的成功所获取的满足感，这些都是构成教师专业素养的有利因素。传统的素养是每一位科学教师的基础，新形势的要求更是我们研究的地方。
先锋(670912439)[/b]
由于科学教师多位兼职，专职极少，若有专职就一人，兼职也几个人，没有一个良好的研讨氛围，因此我认为，加强区域协作，互动式研究是提高科学教师专业水平的一个好措施。在交流中促进自学，在合作中达成共享，在争论统一认识。
我家小胖(438046563) [/b]
1、保证课时：现在很多的学校不重视科学科，一贯挤压科学课课时，各年级只开一节科学课，而且还让主科老师兼任，所以很多学校的科学课难以保证！所以我认为要保证学科教学的顺利进行，首先要保证科学科的教学正常进行，其次还要保证科学科校内真正的存在！
2、设备及时更新：随着课程改革的深入，科学科教学体现出教学实验器材、设施和设备不足，由于很多学校都拥有大量自然科的久材料和设备，所以没有进行及时的更新和补充。
3、保证专职教师发展的空间：由于现在对科学学科的不重视，学校不重视对科学教师的培养，加上每间学校的科学老师有限，所以学校只安排教师参加少量的教研和学习活动，严重制约了科学教师的学习和进步。有的学校甚至不设专职的科学教师！
4、保证自身的发展和进步：我认为科学教师重视自身发展，重视对学生的付出，重视自己能力的进步才是最重要，我们应该努力的使自己成为学校不可缺少的人，才算成功。不管地位如何，关键是对学生、家长和社会有所交代！！
渔民(309303448)[/b]
我觉得科学老师在这种情况下，应该注重自我研修。不管是不是专职老师，可学生是有享有平等教育资源的权利的。所以不管你在教学中是否得到什么或者失去什么，都应该认真上好每一节课。如果作为兼职老师还可以强词夺理的话，那么作为专职老师就没有任何理由来为自己推卸了。在目前的状况下，科学老师的发展受到科学课地位的限制，可是如果老师能找到一条适合自己发展的路，那么科学老师的前景也是光明的。因为毕竟科学课的地位正在逐渐提高！大家应该看到希望。
我认为比较好的途径有：课堂实践反思研究；网络研修等。
周泉(66515185)[/b]
科学教师的专业化发展，科学教师就要努力提高自己的教学技能。写教学案例是其中一个途径。
教师撰写自己的教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。也是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程。
教学案例还是教师之间交流的重要媒介，也是教师、教育工作者与教师之间对话的“桥梁”。教学案例可为新教师和在职教师教育提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
上海市教育科学研究院的顾泠沅先生曾经说过：
案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。
案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。
案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
可见撰写教学案例并和其它老师交流，对一个老师的成长是很有帮助的。
十年磨一剑(419212966)[/b]
我认为要提高科学教师的专业化水平，除了必须培训与学科相关的理论之外，重点还是应该放到基本功锻炼的环节上来。比如公开课，一年内上市级公开课的有几个？上课的人可能真的得到了很多锻炼，而听课的人很大一部分人可能只是为了应付一下，对自己的提高--甚微！如果每个人都有机会开一节公开课，我想就算为了面子上过得去，也会认认真真地准备一番的，这样的提高就很大了。教研部门就应该创造条件让所有教师都能有效地得到提高，而不是老是这几个人有条件有资格，各类的赛课对教师的资格作了很多规定，有很多时候和教研员熟悉机会就多，不熟悉机会就少甚至没有。对学生来说，我们应该平等对待每一个学生，但是对于老师呢？
st(20815524) [/b]
科学教师要懂得让科学教学带给自己内在生命价值与生活快乐，这样我们才能不断对科学教学有激情和热情，才能使我们在专业的道路上走得更好。如让学生养蚕，若老师也能和学生一起养蚕的话，你就会感受到这过程的快乐。不要把科学教学当成一种负担一种工作，而要看成是事业。
左左(625978989)[/b]
我这儿有一份《河北师范大学化学与材料科学学院科学教育专业（函授专升本）招生简章》，是专门提高科学老师素质的，大家需要的话，我就发过来。
ginger(69363204)[/b]
教师的专业化发展个人认为应分两步走，一步是个人；另一步是主管部门。
个人的钻研属内因，是对专业化发展是一个有力保障；主管部门属外因，起规划、推动、促进的作用。但是作为教师，自身渴望能够在自己钻研的同时，可以有人帮助自己找到不足，找到发展方向，但是在每个学校来说，科学教师由于人数太少，或者兵将都是自己一个人的时候，这点就显得孤立无援了。当然作为教研员不可能每个人都兼顾到，所以希望可以利用网络的力量，凝聚有识之士，一起为每一个教师的专业化发展搭建一个平台，共交流、同进步。有计划地举行讲座、交流、研讨等等。而且不要孤军奋战，应该把所有的资源都利用起来，共享共赢。只有大家都壮大了，我们的地位肯定能够得到提升，我们学科的发展肯定会更好！
青竹(67981025)[/b]
通过我们科学老师努力让学科受到重视，发展好学生的科学素养，成为有合格科学素养的高素质人才是一种理想，可能很难，更需要我们科学老师自身不断付出，不断努力，让我们都为这个美好的理想而努力！
此外，我还认为，给科学教师该减负，不能超过18课时（我认为最好16课时内），让我们课堂实效性和老师身体得到保证，不能十几年后科学老师出了成绩了，身体却不行了，有好的身体才能更好为孩子服务。有了时间保证，科学老师才能多找机会出去听课学习，教研，才能有时间思考，发展自己的思想，有更好的发展。
很多老师一周20几课时，说自己是行尸走肉，没有时间思考，这应该引起大家注意。
华北明珠！(532260729)[/b]
首先，政府在政策上应该有所倾斜。当然国家是很重视科技教育的，我们是第一个颁布了科普法的国家，国务院最近还正在制订全国科学素质行动计划，其中也有很多具体的行动和工程，在经费上也将得到一定的保障。
其次是教育部门，学校是科技教育的主渠道，如果教育部对科学教育没有足够的重视，国家的很多政策都很难落到实处。科学课首先应该列为核心课程，应该从小学一年级开始开课，同时技术素养的培养也应该从小学开始，鉴于目前的课程设置，将来可以与科学融合为科学与技术课。同时，应该加强专业师资的培养与培训，制定科技教师的专业标准，作为师资培养与培训的依据。
伟红(417424813)[/b]
我觉得有助于我们科学教学的应该是1、学校应该给我们科学教师一些机会，比如应该让我们多去听听课，开展一些教研活动，多给我们提高专业知识培训的机会。2、是学校的硬件，有许多学校的科学器材因该即使的更新，补齐。
西楚布衣(64448362)[/b]
只说一件事：03年天津市由于领导重视，特别是教研室领导重视，刘唐育老师和天津师范大学联系，天津师范大学专门为科学老师开设了科学本科专业学习。这为我们自身发展提供了范例。
我们还可以积极参加各种各样的学习，机会在于自己努力。
华北明珠！(532260729)[/b]
要让科学教学和科技教育更好地整合在一起！就科学学科自身来说，课堂教学只是学习科学的一个方面，由于课堂教学受时间和资源的很多限制，它为学生提供的应用和解决问题的实践机会不够，不能够照顾到每一个学生的个性需求，单一的学科教学缺少学科间知识的联系与应用，而科技活动恰恰就够弥补这一点。因此科技活动应该面向全体学生，成为每一个孩子的学习经历。
漫步云天(417980206)[/b]
我认为科学教育要搞好，应首先争取家长和社会的支持。我认为可以从以下几方面入手：
1、首先提议教育主观部门加强对提高全民科学素养的宣传，并定期组织相关的科普知识和创新大赛，并给予奖励，激励全社会都重视科学教育。
2、教委和进修校每期末对下属学校进行不定期的抽考，考试形式不拘礼于试卷，结合学生生活实际和相关知识以多种方式抽考：小制作、小发明、和平时的笔记记录都行，以便督促各校对平时科学教学的监管。
3、学校应让家长了解科学学科教育的目的和重要作用，可通过发简报、开家长会、专家讲座等形式，让家长了解科学课程的内容、方法；理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。从而让家长意识到学习科学课不只是学习科学知识，更重要的是培养学生探索科学的方法和能力，同时也能有助于其他各科的学习。通过宣传，才能促使家长关注和参与学校的科学教育。同时通过家长半日活动，请家长也来参与孩子在课堂上的探究活动，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如我们曾经在一次家长半日活动中上了一节科学课，请家长和孩子一起设计制作并放飞一个简易的热气球。当家长和孩子一起做这项实验时，整个课堂充满了乐趣，学生的表现欲和创造欲达到了最高点，当最后许多热气球升上空中时，课堂气氛也沸腾了，学生和家长一起欢呼着。创设这样一种特殊的情境，能提高家长的科学意识，加深家长对科学课的理解，对家校共同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。
而我们科学教师自己则要做到：
1、在学期前的备课培训会议上或借教研活动的机会给科学老师洗脑，强调科学事实在科学教育中的重要性，让老师明白什么是真正的科学事实，提升教师的科学素养，在课堂教学中调整教师的教学行为。
2、每位教师在接触科学教材的初始阶段，先从教教材入手，按教材的程序化开展活动，尽可能地理解编者的设计思想和意图，体会蕴含在背后的教育功能。加强对《课程标准》的学习，在对教材内容、教材的结构和教学目标有了较充分的理解基础上，尝试用教材，并经常性地进行反思活动，及时调整自己的教学设计。
3、加深对学生学习情况的了解，多从学生的角度考虑问题，设计教学过程。注意对学生发现问题、提出问题、设计实验等探究技能及行为习惯的培养。在体现学生自主性时，要加强有效性学习的研究。
4、吃透教材中的每一个活动，把握好教学的关键，突出学习的重点，力争每节课都能围绕一个中心目标展开活动，重视培养学生的探究素养。
5、不要过于追求内容和形式的新颖性，将教学设计的重心落实到挖掘教材背后蕴含的教育功能上来，提高教学的设计理念。
6、教师间加强教学交流，形成良好的教研氛围，互相批评指正，扬长避短。
青青♂小草(346373208)[/b]
要想科学教师专业化得以顺利发展，我认为：多学（多学一些科学知识）、多听（多听有经验的科学教师上的课）、多思（多反思自己的科学教学）、多交流（多跟教科学的教师、科学教研员、有关科学教育方面的专家交流），是科学教师专业化得以顺利发展的基石。
小麦猪猪(462943602)[/b]
科学教师的专业信念很重要，以自己为例。我自己在学校的地位应该与其它学科没有太大差别,但很大程度与自己的执著有关.学校没有实验材料的时候,年年申请;学校要安排我兼其他课的时候,强烈反对;其他老师要占用课时,断然拒绝。同时，上好每一节课，既要呵护学生的好奇心，也要严谨地要求学生运用科学的方法进行思考，不允许学生只玩不思。而且要建立系统的评价，并且向学校申请把这些评价纳入少先队的各项评比当中。因为自己内心认为科学非常重要，所以我多年来不断努力，尽量影响身边的同事，影响学校的领导，不断反复为自己的学科卖广告，最终让他们明白科学不是一门可以随便乱教的科目，使得校长在如今压缩编制的情况下仍然想增加专职科学教师。
对于非专职教师的专业发展问题，我觉得学校的导向很重要。其实，身兼多课的情况在班主任身上最常见，语文、社会、科学、劳技等。真正重视新课程的学校安排同级老师主要教2门科目，例如：1班班主任主要教语文以及另外三个班的科学，2班班主任主要教语文以及另外三个班的社会与劳技，然后再通过校本培训对各个学科的教法、教学理念进行系统的介绍。我们学校就是类似这样的做法，培训由每个学科负责，使得所有学科都能够了解其他学科的理念
☆日子☆(7070826)[/b]
我就是科学专业毕业的学生，可是我们这个班所遇到的情况就是前几届的毕业生分配的很好！后来的就不怎么样了！甚至找不到工作！不过也很感谢这几年的学习的确学到的不少 起码涵盖科学的各方面都有了半桶水
水中鱼(414037086)[/b]
科学教育要发展，首先教育主管部门要重视，如果教育主管部门的评价制度不改革，科学教育的改革就是一句空话。换句话说就是，如果小学生的小学升学考试制度不改革，科学教学改革就不能有效的开展。学校、家长就不会重视学生科学素养的提高。
ginger(69363204)[/b]
但是人事改革后想外出听课真的是困难重重，现在我们真的需要时间在上完一节课后思考，但是这样的时间真得少得可怜，不利于我们的成长。
另外关于器材的更新，很多时候不论是各级都是有心无力，因为教育的投入力度实在太少，需要量力而行。
阿里山(369762290)[/b]
想谈谈在教研组织上，促进科学教师专业发展的一些想法，以便制定“广州市科学教师专业发展策略”。希望赐教。
1.建立网络，加强市级教研队伍建设。加强市小学科学教学研究会、特约科学教研员、骨干教师教研组、各专业教研组等市级教研网络建设，点、面、线结合，使之成为教师专业发展的基地。让本市一半以上的专职科学教师能直接或间接参加市级教研组织，使全市有心在科学教学岗位上发展的教师抱成一团，让教研会成为真正的“科学教师之家”。
2. 加强交流，定期组织或举办多种形式的教研活动和评比、竞赛活动。如教学理论讲座、“网络学术沙龙”、常规教研（听、评课）、科学教师专业知识竞赛（植物分类知识竞赛、昆虫知识竞赛、实验室管理与实验操作竞赛、地学知识竞赛等）、优秀现场课评比等相结合。并采用培训与评比（竞赛）结合的方式，既提高科学教师的学科专业水平，又为教师提供了一个出口（有教研室的同事开玩笑，说我们科学教师平均每人一年都能拿一个证书，语数英的老师羡慕得不得了）。让教师们利用各种最便利的途径和渠道互相学习、共同发展。
同时，利用中心城市的优势，取得各有关版本教材编委会以及各专业院校的支持，得到他们直接的培训和指导。在此基础上，挑选一批有能力的教师，直接参与新课标教材建设，在学习中成长。此谓“请进来”。“走出去”，多参加全国和各省市的教学交流活动。鼓励反思，让科学教师在反思性实践中进步。成长=经验+反思。多举行一些反思性的教学研讨专题活动。
在各种形式的教研活动中，经验与知识不再是封闭的池水，而成为了一股股交融奔涌的小溪，它们互相融合、互相撞击，将会形成强大的学科专业发展的力量。
3.培养名师，把有热情、有能力的老师推到前台。
根据教师的个人特长，与学校签约，扶持和培养教学型、研究型、组织型等各类型名师。
4.课题驱动，在研究活动中发展学科专业能力。科学教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平。通过让广大一线科学教师申报学科教研课题或指导学生开展科学探究小课题研究的方式，促进教师的学科教研能力的提升。
白百合(545579205)[/b]
苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
科学教师也一样，在争取我们的一席之地时，在各级主管部分“觉醒”前。我们不能等待，我们要努力的发展自已。首先，就离不开对这个学科的热爱和钻研。无论发生了什么，我们都要保持我们的热爱，坚持才会胜利。其次，在练习扎实的基本功的同时，还要根据新要求立足于改进教学实践，如面对新大纲的要求，我们要针对自身教育教学中的问题和困惑，进行的反思性的实践研究，以求解决实际问题，多学习新理论、多与同行讨论、总结、反复实践，形成有价值的成果，更好的开展教学。让学生更爱我们，让家长不得不重视我们。另外，科学课是新兴学科，要与新的技术新的理念相结合。在新课程环境下，科学教师还要努力掌握新新的技能（1）具备课程开发的能力（2）增强对课程的整合能力（2）提高信息技术对学科教学有机结合的能力。
河马(462436277)[/b]
科学教育要发展，还要注意肃清科学教育工作者头脑中的封建余毒。我们不能嘴上喊的是科学精神，实际做的却严重违背民主与科学的基本原则。目前，有些地区由于科学教育比较受重视，结果悲哀的现象也就跟着产生了：科学教育的阵地成了某些人争夺名利权利的场所。他们在各种评优中不再是看课评课，看文评文了，而是看人，看关系来评了。希望这样的情况是极少数的。教学研究缺少了科学性和公平性，也就缺少了它应有的魅力，严重得伤害了科学老师的感情。这些现象在其他学科的评比中并不是没有，但我认为出现在以培养科学素养为宗旨的科学学科里，还是令人感到异常痛心。所以，我们要时时提醒自己，时时反省自己：是不是客观地看待问题，有没有排斥不同意见，有没有实质上的名利意识超过科学意识。
水中鱼(414037086)[/b]
目前，科学教师非常匮乏，大多学校科学教师都是兼职，这些兼职的科学教师对于科学教学是力不从心，而且，现在很多地方安排课程时就已经挤压了科学课的时间，使很多科学课上不完，这样，不利于科学课的有效开展。如何解决这个实际问题，是当前科学主管部门应该认真考虑的。
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原来是你(14143750) 21:28:42[/b]
今天大家的发言十分热烈，大家谈了很多自己的看法。今天的讨论到此结束，大家还有什么想法的，可以上http://bbs.e21.edu.cn/forumdisplay.php?forumid=16留言。下面有请姚老师作总结。
忆江南(344531600)[/b]
如何才能让科学学科教学和科学教师专业化得以顺利发展？如何才能让科学教育受到广泛重视．科学教师的自我提升是至关重要的．
我们还需要舆论和媒体的力量，这就是＜科学课＞杂志推出这样的讨论的本意．＜科学课＞杂志就是科学教师成长的平台．我们准备在教师节推出这期专题，同时将在暑期开展的两次研讨活动中，进一步深化这个主题，邀请学会＼媒体＼科学教材编辑参与，请校长＼教研员＼专家谈谈他们的看法．
我们的愿望：让科学教育走向辉煌! | 
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