|
本文转摘自小季博客－－追寻真实的精彩
| 辩论：没有教不好的学生，只有不会教的教师 |
| 追寻真实的精彩 发表于 2006-5-16 22:10:00 |
|
在人教论坛上看到了这个辩论话题，感觉挺有意思，进行了简单的梳理，没有标出正方和反方，但应该可以看出！期待这样的沙龙、辩论！
韦仕全：我认为，教不好学生，有教师的问题，也有家长的责任。比如有些家长外出打工，不能在家对学生进行良好的家教。造成他们感受不到家长的爱，对别人没有好感。教不好学生，也有社会的责任。社会没有良好的对学生进行教育的措施，政府没有一些措施，这应该怪政府。也有社会其他成员的原因。比如有些人，距离学校比较近的人，他们一方面做学生的生意，一方面还和学生打牌，为他们赌博提供庇护。我想，对于这点，应该说，学校领导有责任，学校的老师有责任，这个人也有责任。所以我认为教不好学生，不应该只怪老师，也应该怪政府，也应该怪社会。
：老师与学生相处的时间毕竟有限，很难盖过家庭和社会所带来的潜移默化的负面影响。
：我一直以为教育不止是教师的事，不止是学校的事，而是全社会的事。
但是当我们一时没有办法对社会有关键影响的时候，我们还是要反思自己。
毕竟教育首先是教师和学校的事。
教师也是社会的一员， 我们身上是否也有社会不良风气的影子，很多教师也已为人父母，是不是家庭教育很成功？
社会总是有个体组成的教师是这些个体中 对学生影响比较大的群体，无论从时间上还是从关系上说都是这样。
不能应为社会有副作用我们就不再努力给学生以”正作用”。更不能也随波逐流地给学生副作用。
在某种意义上说， 优良心的教师和教育工作者是一个国家一个民族的脊梁！
这个脊梁不能弯！ 更不能折！！
非常赞同。学校教育比起家庭教育和社会教育来并不一定更起决定性作用，但它毕竟会促动另两方面教育的改革和发展，从而带动整个社会的进步。
这句话对，如果教师有真才实学，一对一全情投入，肯学钻研，有足够的时间保证，确实没有学生教不好。
但是如果上述条件不存在，还说这种话，无疑是“人有多大胆地有多大产”的翻版。教师是人不是神，神也不能包办百事，何况教师？大班化的教学，繁重的课程，层出不穷的培训无休无止的考试，一个教师真正花在每个学生身上的时间精力能有多少？何况还是不易学好的学生？
放在理想的状态这句话是对的，放在现实的情况行不通。
从理论上来说，帖子的主题肯定是对的。
这里涉及到一个问题，就是帖子中的‘好’字。到底什么样的学生算是好的，即便是对一个学生来说，从‘人’的各个方面来考虑，不是一个好字就可以概括的。如果对一个班来说，那么多学生，从‘质’上和‘量’上来说，好字也是不能全部说明教育效果的。
我认为应该说：老师只要付出心血、有敬业精神和责任感，学生都是可以在原来的基础上进步、提高、成长、成熟。（当然对家长也是这样，只要家长用‘心’教育孩子。）这里的学生，指的是每一个学生。即每一个学生都可以获得教益。
从‘教’和‘学’两方面来讲，如果是老师，应该多从‘教’字上下功夫，做为学生，应该多从‘学’字上动脑筋，各负其责，不要互相推诿责任。在教育上，真正的是：好是各个方面都好，不好是各个方面都有责任，哪一方也推卸不了责任。当然在效果好的当中，其中哪一个方面做的突出，都可以起到主要作用，所以应该家庭、学校、社会都争取起到主要作用；具体到每一位家长、老师和个人都尽心尽责，少埋怨，多做事，结果必然是好的。
老师的悲哀：好学生毕业后不感激老师，“后进生”反而感激教师。
是社会把不好的学生教好了？
楼上的说出了我的心里话。
不过，我需要指出的是，教师眼中的所谓“好学生”，是指那些学习成绩好，给教师挣面子的；可是他们不一定品质就是优秀的。
而所谓的“坏学生”，是指那些学习成绩不理想，上课故意捣乱的；他们中有一部分品质优秀。（不知道写优秀这个词合适不合适）
qqxgm :哪个老师不想把自己的学生教好，这是很浅显和道理，问题是面对一大班五六十位个性各不相同的学生，老师有没有时间精力面对每一个学生，一大堆作业，一系列活动，要是还有耐心去对付那些所谓的差生，这位老师的内功修为可算是有些造诣了。我们理想化的希望也应该明智些，千万不要自作多情，分分好坏，我们只求你有能力能让学生被你吸引，受你感染，至于程度多少，又何必定性定量般作个好坏的评定呢。
按照统计学理论，不是最优和最差的都占群体的一定比例吗？“没有教不好的学生”这种说法是否过火？我的观点是“（理论上）只有少量教不好的学生，（现实却有）大量教不好的教师”
wang680929 ：此言太过偏激，我看到有的学校还把此语写在围墙上，教师每日低头见，抬头见，教师对此嗤之以鼻。
教育怎么能说只是教师之事？
执著 ：我觉得这句话说得太偏激了。
教育之事，如果没有全社会的重视，没有社会、家庭教育的配合，学校教育是乏力的。不是说振兴民族在于教育吗？那么全社会就不应互相指责，应该各自做好自己的事情，相互合作。单方面去指责谁都有些不可观。
callrich ：无可否认，现在社会上的一些对于教师的反面新闻严重降低了教师在人们心目中的地位！在我们教师的行业中确实有很多不称职或者说是根本没有资格做老师的人
peck ：我相信，教是肯定可以教好的，但只是一个投入程度的问题。关键是投入不可能超过一个限度，所以就导致超过这个投入限度要求的学生很难教好了。
网络精灵 ：我听过有学校在招生简章是这样说的“学生永远是对的，我们永远存在不足”
大家怎么看这句话
没有教不好的学生只有教不好的老师，这句话是至理名言，做老师的时刻都要牢牢 记住。
沧海笑佛：我认为这样说太片面了。教学相长，我们不是在任何一个领域、一个方面都称得上是老师，信息社会，学生很可能在某一方面是我的老师，这样说岂不夸大了老师的作用。
qianshuili ：我在教育战线上工作了十几年了，觉得“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句话有点片面。教育不只是教师的责任，也需要社会、家庭的配合，更需要学生个人的内因！教师个人的努力是一种很大的动力而已！
刘振民 ：方法对头、不辞辛劳就可以教好学生。
但是，老师，你的精力够用吗？你的方法有针对性吗？
一把钥匙开特定的一把锁省力，找钥匙的时间你有吗？各个锁都要强行撬开，结果又如何呢？
北方一小猴 ：什么事情都不能绝对。
我想这句话的本意是要求老师在教育学生时多注意教育方法，只要对症下药，就没有教不好的学生。没错！
但如果喜欢抬杠，让一个老师教一屋子坏学生，方法再对，也得累死，那老师可就真的走向“神坛”了。
沙尘暴 ：理论上成立，但实践中并不成立。这里有投入和产出的问题，教育投入了多少？
请大家注意教师只是一种职业,教师的好坏,教师队伍的强弱,是由社会职业选择的动态平衡决定的.它不以个人的意志为转移,现在的现实还大量存在:一方面对教育说三道四,一方面坚决反对自己的子女当教师.一旦社会上的优秀青年以教书为荣,"没有教不好的学生，只有不会教的教师"。这一理想才能逐步变文现实!
也许这句口号的目的只是告诉我们对教育的研究是无止境的。
菊满西山 ：请各位注意这一口号的负面影响：它会引导学生在学习中推卸责任！我的学习不好原来是因为老师不会教！我是一个受害者！！！从而加巨学生对老师的不满。因为学生理想中的好教师是不存在的！
这句话的真理性在于拿一线教师做教育的替罪糕羊。是打教师的板子而已。
说这句话的人本意也许不是要打教师的板子，但句话的实际意义就是拿教师做替罪糕羊。
为什么这样说呢。
首先我们看看，这句话有说错吗？没有错。绝对没有错。但在一个成功的学生面前，我们可以找到多少个成功的老师呢？
学校教师，家长，社会，学生自己等等。
但在一个教不好的学生面前，有多少个教不好的老师呢？领导大概说，就是你们这些在一线工作中的老师呀。
这句说话作为勉励人的标语还可以，作为真理看待是没有实际意义的。
这句至理名言是违反马克思哲学最基本原理的典型。它之所以被人津津乐道，只是因为它是打老师的版子。所以，信奉这句话为真理的人，肯定是不会尊重老师的人，肯定也是不会尊重教育规律，也肯定是不会尊重学生成长的人。一句话，就是不懂教育而又在把持着教育的人，这样的观点绝对为害中国教育。
1。在学生的学习成长中，老师只是外因，学生是内因。外因通过内因起作用是矛盾论的基本观点。按照这句话，外因成了第一位，学生成了第二位。所以，违反唯物主义辩证法。
2。老师是影响学生发展众多外因之一，而不是唯一条件。这是常识。这句话却把学生成长发展的全部外因归功于老师一个因素上。如此违反常识的道理的唯一解释就是它可以用来攻击老师。
3。导致学生产生依赖心理。把学好的希望寄托在老师身上而不是自己努力。结果就是在害学生。
北方一小猴 ：不敢苟同楼上
“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”此话的出发点不错
关键看怎么去理解
不能依此向老师问罪
楼上言语偏激（措辞很好，逻辑性强，有一定水平）
有时间与您一一探讨（下次来时通知我一声，我喜欢与您这样有水平的人交流）
总是来讲，学生都是很可爱的。学习不好，并不能说明他什么都不好，但作为老师，很多都不能去发现他们的闪光之处。我也不例外，因此，我十分自责。今后真的要好好改变自己的评判标准。
言语偏激是因为社会把许多老师不能承受之重压在了老师身上，
不胜负荷。所以有气。呵呵，来网上泄泄。
比如：“老师是人类灵魂的工程师。”
这该是宗教牧师的责任吧，也跑到老师头上来了。
“老师要走专业化的道路，所以，老师要写研究论文。”
是想让专业研究员改行吗？
老师的专业就是教呀。老师的研究更多的是应该体现在教学过程中，
而不是体现在论文上。
因为，老师的根本任务是做好教的事。
“课改能否成功，关键看老师。”
多大的责任。但这样的说法有科学的依据吗？
没有。
要说减负。还是先给老师们减减负吧。
如果老师心态不健康了，将会为社会教育出怎么样的人才来？
至于说到那句话，良好的出发点不代表话的真理性。
也不能代表能产生良好的社会效果。
另外，谢谢你的表扬。
呵呵，老师经常表扬学生。
但老师要得到表扬，却不是容易的事：）））
教不好，这是一个太大的概念。
首先，“好”就是一个太模糊的概念。成绩好，思想好，能力好、、、、、、
以当前标准来看，无非是成绩占主导。
以分数来评定学生，素质教育永远都落实不到实际.
这也同样是做为老师最大的无耐吧
TO jiang0301
说的不错呀！（有着相同的感慨）
教育应该是一个社会问题
一个人不仅受老师的影响
还有很多因素影响着学生的发展
没有教不好的学生，只有不会教的教师
作为老师时刻激励自己的座右铭是可以的
但不能把它扩大化
如果拿它说事
就应该枪毙！
下面引用由ahz198在 2003/04/30 11:25am 发表的内容：
老师的悲哀：好学生毕业后不感激老师，“后进生”反而感激教师。
是社会把不好的学生教好了？
|
说得好!我想这于社会环境有关系吧!"好"学生毕业后有的神通广大!当了什么什么长!还能看得起一个"臭老九"!而那些所谓的"后进生"毕业后后悔没有听老师的话,当然感激尊敬老师了,大家说是吗?也许我们也是"好"学生中的一个:(
"没有教不好的学生，只有不会教的教师。"此命题有夸大好教师的教育作用的嫌疑。这一命题如果真的成立，将会对许多好教师带来沉重的打击。客观地说，一个学生能否教好，并不只决定于教师这一因素，还有其它因素在对孩子的“好坏”起决定性的作用——甚至比教师的作用还大得多。"没有教不好的学生，只有不会教的教师。"此命题会给许多教师带来巨大的自责心理，也给社会指责教师找到一个借口。我们应该清醒地认识到，教师只是影响学生发展的众多外在因素的一种，所以不能夸大教师对学生发展的作用。影响学生好与坏变化的根本因素是其内因，而教师只是影响其发展变化的众多外因中的一种
北方一小猴:的确如此
老师在学生的发展过程中起了比较重要的作用
但不能一味去夸大这个作用
任何一个作用都是有限的
只有大家合起来
才能真正地起到教育的目的
但是教师这个外因如果处理的好
还真能改变内因
相信人之初，性本善
相信我们学生的本质都是好的
所以有时候也觉得
没有教不好的学生，只有不会教的教师。
有点道理
宋凤兰:我认为,"没有教不好的学生,只有不会教的老师",这句话没有错,但是不完全正确!!!这句话只强调了孩子的可塑性,却忽视了教师的创造性.因此,虽然是对的,但是却遭到了大多数教师的反对.这就必须重新调整我们的思维.我们不仅要重视孩子的成长,同时,也不能忽视教师的成长.要知道,一个优秀的教师,是需要多少个孩子成长的锤炼.我想,这句话应该这样说:
"没有教不好的孩子,也不应该有不会教的老师",或者这样说:"没有教不好的孩子,也应该没有不会教的老师".
nfhxf :生 动 的 诠 释
——电影《奇迹的缔造者》观感
黄行福
在教育界，有一句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，人们对它毁誉参半。
前几天看了一部外国电影，名为《奇迹的缔造者》，是根据美国著名女作家海伦·凯勒的事迹改编的。说的是海伦的老师安妮·沙利文小姐怎样以自己一颗强烈的责任心，耐心细致地把任性的海伦·凯勒教育成懂事、肯学习的孩子。这部电影始终贯穿了一个主题：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
影片的一开头，我们看到的是一个因父母的过分溺爱而非常任性的年幼的海伦·凯勒。她集盲、聋、哑于一身，没规矩，没教养，想干什么就干什么。吃早饭时，她并不是规规矩矩地坐在饭桌旁吃，而是围着桌子摸来摸去，摸到什么，就用手一抓，就往嘴里塞，很不雅观。对这一切，她的父母亲却视而不见，都由着她。刚刚到来的沙利文小姐，作为家庭教师，她却非常看不贯。她认为，要教好一个孩子，应该先从养成好的习惯做起。于是，在吃饭时，她一次又一次地把海伦·凯勒抱到椅子上，给她拿好调羹。但海伦·凯勒就是不听，一次又一次地跑下椅子，丢掉调羹，到处乱摸。这使沙利文小姐非常生气。于是，她与海伦·凯勒的父母亲商量，要求他们全家出去，好让她一个人单独在餐厅教海伦。在餐厅，沙利文小姐，又是一遍又一遍地教海伦怎样规规矩矩地坐着，怎样拿好调羹吃饭。与开始时一样，海伦仍然发着小姐脾气，从椅子上跳下来，丢掉调羹，到处乱摸。可是，沙利文小姐仍不灰心，两个人象打架一样，围着桌子跑。最后，海伦终于坐在椅子上，拿着调羹吃了一口。可是，海伦却突然用手一挥，把老师的眼镜给打掉了，当老师去拾时，海伦便扑上去，两人在地上滚来滚去地扭打着。
折腾了整整一个上午，才使海伦懂了点规矩。
每个学生有每个学生的特点，他们在知识经验、人生阅历、性格等各个方面，都有与他人不相同的地方。教师要一个个教好他们，着实要花一番功夫。沙利文小姐以她成功的实践告诉我们，教师要教好每一个学生，需要强烈的责任感，需要找准着手点，需要因材施教。
强烈的责任感是做好一切事情的前提。沙利文小姐之所以能够把一个非常任性、缺乏教养、不懂规矩的海伦调教成既懂规矩，又有强烈的学习愿望的孩子，靠的就是一颗责任心。其实，对沙利文小姐的执着，海伦的父亲是有不同看法的，他甚至想把她辞退。在沙利文小姐的强烈请求及海伦的母亲等人的劝说下，才答应给她半个月时间。就在最后的那一天，海伦的父亲早早就来接她回去。但沙利文小姐不同意，说一定要到下午五点才是真正的半个月，才可以回家。由此可见，沙利文小姐正是靠她的一颗责任心，靠她那种一丝不苟的工作精神、工作态度，才教好了海伦的。
对于我们每一位教师，要做好工作，要教好学生，责任心最重要。因为责任心可以让教师全身心地投入，精心设计每一项工作，耐心引导、教育学生。更为重要的是，责任感会促使教师把教育好每一个学生作为自己义不容辞的责任和义务。而人如果有了这样精神、这样的态度，就会千方百计、想方设法去做好本本职工作。如果我们的教师，人人都有了这种责任感，那还有做不好的工作，教不好的学生吗？
做好任何一项工作，很重要的方面，就是找准着眼点。在经济工作中，必须找准生长点。课堂教学中，必须找到切入口。沙利文小姐则认为，要教育好海伦，必须从养成良好的生活习惯入手。她的看法，以她自己的实践，作了最好的回答。海伦正是在养成了良好的生活习惯后，才有了强烈的学习愿望的。教育教学，是做人的工作，人又是最为复杂的动物。特别重要的是 ，现实中的每一个学生，都是有情有爱、有喜有乐的人，他们都有着各自的性格特点，各自的思想爱好。要教育好他们，目前看来，以现在这种一刀切、齐步走的方法显然是行不通的。需要我们从实际出发，找准切入口，才有可能象沙利文小姐那样，和学生们和睦相处，亲密无间。学生的心就会贴着我们的心，学生情就会回应我们的情。这样，工作中的很多难题都可以迎刃而解。
因材施教也就是根据学生的不同的特点，提出不同的学习要求，用不同的尺子去量学生，而不是用学习成绩这么一把尺子。多元智能理论告诉我们，人的智能各有不同，有擅长数理的，有擅长形象的，有擅长音乐的，也有擅长体育的。我们的学校，首先要创造一定的条件，使学生有发挥各方面特长的空间，使他们能够各尽其才，各尽所能。我们的每一位老师，如果都能够象沙利文小姐那样，根据学生的不同特长去施教。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”就能成为活生生的现实。
作者单位：江西省南丰县付坊中学
邮政编码：344506
tom200333 :"没有教不好的学生，只有教不好的老师。"这句话产生一定有它的时代背景，而这样的背景是每一个教师所企望的。
虽然知道是句名言，但不知出于何处。
黄老师的文章看过了，想象中，这句话美国人是不会说的。
冬青:这是一种教育理念，也是教师一种追求目标。只要找到了适合个体的方法并有足够的爱心和耐心，真的没有教不好的学生。精诚所致，金石为开。
忧客 :我只问大家一句话。有一个学生，由于老师批评了他，他不来上学了。家长来学校打了老师一顿。学校让该老师向家长道歉。请问这样的学生怎么教？
sea220 :我觉得说这句话得人绝对没有当过老师，老师是灵魂的塑造者，但老师首先也是一个人．教师的２４小时随叫随到有谁能体会，工作中出了小差错要受到社会家长学生学校的批评，好象自己真犯了不可饶的罪过一样．我不否认有不会教的老师，那为什么就不说有不会养孩子的家长了，不说社会害人，制度害人了．虽然我不是教师，我为教师喊冤．
yuekui20 :我相信事实是这样的！
但
1。我会尽力，尽心去教育每一个学生吗？
2。我的知识水平，理论思想认识够吗？
3。学校 家庭给了我机会和动力吗？
------------我们在给教师提出苛刻要求时，我们还给了教师什么
这句话这种思想，理论上，没错，只能这么说了
------------别光给教师提要求
醉花荫:能做到这样的老师是伟大的
进入教育史的大教育家不少就是和流浪儿为伍的
苏霍姆林斯基就跟275个难教的孩子打个交道并对他们作了研究
马卡连柯也是以转化流浪儿著称
这句话应一分为二的看，也就是看社会上怎样评价学生和教师。我认为应当看学生是不是“量体发展”；看教师是不是“因才施教”，从这种意义上我们可以说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”但在现在的这种教育现况和社会的呼声，真有点难为我们的教师们
山野枝梅:
“好”的内涵和外延是什么？一个聋哑人，能开口喊一声模糊不清的“妈妈”，绝对是好！一个常年瘫痪的病人，突然站起来招招手绝对是好！
有时这句话是激励我们奋发向上的口号；有时这句话是给我们教师套上的一套精神枷锁，让我们回味起来更加自卑——可能我就是那不好的教师中的一员！
有时我偏激的认为：如果教育是万能的，何必有国防开支？
作为教师，踏实用心的工作，胜过千言万语。
各位说的都不是问题的本质。再博学多才的教师也教不会不愿学习的学生。而愿不愿学习不是教师能是了算的。
艾晓羽:是啊~！老师的“好”“坏”难道真的只能凭学生的“好”“坏”来考量吗？别忘了，孩子们的成长单单只依赖于学校的教育吗？如今的社会跗面的影响和辐射力往往靠教师的苦口婆心的引导，循循善诱就能消失吗？
是啊，学生的可塑性很强，理想化的说是“没有教不好的学生”。但别忘了“教”是一种合力，光靠老师们的一肩之力能行吗？而“只有教不好的老师”这句话的发明者无疑是对教育一窍不通！
bycwxs :如果从教学态度来评价一个老师，那这句话可以作为我们教师自我鼓励的精神支柱，但要是以教学成绩——学生的分数来考核教师，那拿此言以要求教师的教育教学，那简直是句屁话，瞎话，鬼话！我们不可否认，人天生存在智力差异，这是其一；我们更该看到教师与具体某个学生的沟通时间的有限，你愿意的话，去证明吧：到底是一天能教好，一年能教好，还是一世能教好，这是其二；其三就是难道影响一个孩子成长的人为因素只有教师吗？神偷培训班的老师还嫌我们的基础教育缺乏动手能力和观察能力的训练呢。
难懂的我:作为一个学生，我认为这种说法对老师有点不公平了。
就像一句话，“天才是百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感”
如果学生不重视自己，老师再厉害，也很难教好这个学生吧！！！！
所以现在的一些家长把自己孩子的不良成绩都推给老师，反而是自己
对孩子的不负责任。 同时也希望现在的家长不要对孩子的希望过高
而要求也增加了，你只要教会孩子如何为人处事，相信效果一定比研加
管教的好，Thanks every one！/：）
最后，我在代表和我想法一致的各位，向我们尊敬的老师说
“老师，您``辛苦了~~~~~！！！！！”
hmyzjkg :结果与条件的关系。教好学生是一个结果，问题是能否同时具备适合该生的诸多条件。
ddy :我觉得大家都应该多责怪自己，不要责怪别人。做老师的应该想想如何改进教法，才适合那些难教的学生，家长应该考虑从小的教育给孩子带来了什么，学生应该多付出汗水和时间。
有同感
记得在读者上看过一篇文章，好像叫第25号同学，记不太清了，说的就是老师在学生的成长过程中所起的激励作用。
一个学生，碰到一位好教师，是很幸运的事情。尤其是一个成绩不太好的学生，更希望得到老师的帮助和鼓励！
我觉得有的时候老师对成绩较差的学生是有点缺少耐心，应该给他们更多的帮助和鼓励。有的时候，一些偏激的做法和一些过激的语言，对学生的进步很不利。还是多给学生鼓励和自信。。。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话可以作为老师自勉的话，但不能作为批判老师的话！
既然选择了教师，就努力当一个好教师吧，毕竟我们的对象是活生生的学生。
zsleo :教育是家长的事，教师的事，是学校的事，是全社会的事。
老师也是学生，是学怎么教人求学的。
既然承认有不会教的教师，当然要承认有教不好的学生（老师本身）。
所以论点错误
应该是：既有教不好的学生，又有不会教的教师
wwwwjjjj :如果教师是个别辅导,那我非常赞同这句话,但一位教师每天要面对的是一个班五十几个学生,如何用最优质的服务给学生,要想保证每个学生都能成才那就不太有把握了 | |
| 
推荐支持站长
