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| 戴少城 发表于 19/8/2006 AM 10:54:00 |
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教师如何成为学生的理解者
苏联教育家苏霍姆林斯基曾语重心长地谈到，“我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。…… |
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| 戴少城 发表于 19/8/2006 AM 8:43:00 |
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| 《项链》教学反思
在讲解莫泊桑短篇小说——《项链》时，我就在思考：这篇小说的主人公玛蒂尔德的形象，一直是理论界争论不休的话题，我该如何向中学生们讲解这个问题并在课堂上激发他们主动探究的兴趣呢?
上课后我就对学生们说：“今天我们来分析玛蒂尔德的形象，希望大家各抒己见、踊跃发言。…… |
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| 戴少城 发表于 19/8/2006 AM 8:39:00 |
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一堂没有共鸣的情感课
――《父母的疼爱》案例分析
教材解读：
本课是苏教版三年级上册第三单元“我的成长与家庭”第二课。…… |
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| 戴少城 发表于 12/8/2006 PM 3:15:00 |
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| 潜移默化，让学生养成“问”的习惯。 苏霍姆林斯基认为：善于引导学生思考，是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法，潜移默化，让学生慢慢地养成问问题的习惯。首先，我平时对学生多讲一些有关提问题的名言故事。…… |
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| 戴少城 发表于 11/8/2006 PM 5:42:00 |
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浅谈评语对学生的影响
期末操行评语是班主任向学生实施情感诱导和对学生一学期来学习、工作、生活等各方面的中肯评价，也是德育教育较为普遍又有重要意义的方式。…… |
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| 戴少城 发表于 11/8/2006 PM 5:29:00 |
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| 换一种心态去上课
有位心理学家在一个中学里做了一个实验，她问学生：“你们最喜欢的事情是什么？”有的同学说：“我最喜欢打电子游戏了，可好玩、可过瘾了！”这时研究者就说：“看得出你真的喜欢，你在说到这件事的时候，你的表情显得非常兴奋、神采飞扬、眼睛都放着光”。…… |
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| 戴少城 发表于 11/8/2006 PM 5:21:00 |
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| 案例身边的榜样
有一位班主任，他把教室里后面的一面墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。…… |
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| 戴少城 发表于 11/8/2006 PM 5:17:00 |
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