[置顶]教研札记
[ 2009-10-24 18:05:00 | By: 1203阿香 ]
在阅读中，在互动中，一些思想,一闪而过；一些感悟，不请自来。用心捕捉、记录。
A.小组讨论：一是要明确让学生讨论什么？（这一点老师能理解）第二要思考为什么要讨论，追问讨论实效性和时机，形式为内容服务。（这一点老师常忽视）……
教学困惑讨论：怎样看待比赛中比分后项是0的现象？
今天 收到王老师的稿子，写到在学习“比的意义”说“比的后项不能为0”。有同学发言：“不对，不对，老师你讲错了，足球比赛中就有1∶0的比分，比的后项可以是0”。老师的解释是：“体育比分是减法关系，而课本中的比是除法关系，体育比分和课本中的比只是名称相同而以（已），本质完全不一样”。
我同意王老师说的“体育比分和课本中的比，本质完全不一样”，但我不理解“减法关系”的说法，还有说“体育比分和课本中的比只是名称相同而以（已）”，也不对。体育比赛的记分应当说是是“比分”而不是数学中的“比“。相差一个字，名称不一样。……
简算：不是要求而是意识
问：关于小学高段计算题，是否还要提示“能简算的要简算”？我在命题过程中，高段没有提示，对于明显的简便运算，学生没有简便的，虽然结果正确，适当少扣分，以此督促教师要注重渗透让学生自觉运用规律、解决数学问题，可以吗？或者说，高段的计算也需要提示“能简便的要简便”？
您好，我非常欣赏你的做法和思考。你的问题其实是说简便是一种要求还是一种意识。我的回答很明确，简算，不是要求，应当成为一种意识，成为一种思维灵活性、创新性的标志！
简算的问题，也是课改前后变化最大的一个方面。其标志有二，一是在新的课程标准中提出了“数感”。……
香香 16:00:45任老师您好！有个问题想请教你，今天有个老师上可能性一课时，有这样一个题目袋子里有4个黄球和2个白球，摸到黄球得1分，摸到白球得1分，怎样使这个游戏的规则变得公平？学生想到拿走2个黄球，或增加2个白球。还有一个学生这样想：球的个数不变，分值变一变。摸到黄球得1分，摸到白球得2分。孩子认为这样就公平了。您认为呢？期待您的回答。早上到你的博客淘了许多宝呢。……
加涅九大教学事件是什么?对教学设计有什么意义? 加涅综依据其信息加工模型及学习者进行学习活动时的内部心理阶段提出了九大教学事件：①引起注意，②告知学习者目标，③刺激回忆先决技能，④呈现刺激，⑤提供学习指导，⑥引发行为，⑦提供反馈，⑧评估行为，⑨促进保持与迁移。九大教学事件以线性方式阐述，构成一个完整的教学过程。 加涅特别指出，按照以上九个教学事件的顺序展开实施的教学最合乎逻辑且成功的可能性最大，但也并非一成不变。依据九大教学事件来实施教学过程注重的是学习的外部条件的设计，强调的是通过外部刺激来激发学生学习，偏重于“教”。……
网上调查的各类典型的“问题老师”
1、身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。
2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。
3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。
4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。
5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。
6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。
7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。
8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。
9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。
10、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。
11、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。
12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。……
[一树芳华，路上时光]
我有时候总是在想，在路上对于我到底是意味着什么。在路上。我和大七的流浪与梦想。我记得有一期节目我是这么说的。
如今的如今，大七走了，剩下我一个。我想如今我也不可避免的偏执下了去，在路上只认定了大七，就是大七。……
-------读《当你途经我的盛放》
对自己用过的物品，穿过的衣服，甚至女儿小时候的玩具，总有着一种别样的情感，即使再也没有任何使用的价值，依然完好地保存着它们，因为它们必定途经你生命中的某一阶段。与它们的相遇，也一定有着生命中无可规避的因缘和合。收藏它们，就是收藏往事；收藏它们，就是收藏生命中的美好与爱恋。
更不用说与一个人，与一本书的相遇了。……
进来吧
我知道你已经在门外很久
我不能一直假装
你等得不耐烦了就会走
请坐
用茶
跟我说说
我不太提起的从前和
我并不十分好奇的明天
等你说完
该轮到我来对你说抱歉
抱歉是因为
我一直都错怪
是你带走了一切
却其实
一切本来就会离开
只有你
如约而来
《当你途经我的盛放》书中的后记
扎西拉姆·多多
我不想给这本书写序。
因为想要给予读者一个完全开放的阅读空间——不要理会作者的意图和发心，不要寻找线索，不要确立方向。你读到的一切都是你的，只属于你，不属于我。我必须允许，你看到的“我”和真正的我不一样，我必须允许你看到的“我”，和我期待你去看的，不一样。……
[流年岁月] 絮语
[ 2011-8-9 11:30:00 | By: 1203阿香 ]
1. 成长的过程就是不断认识自己、发现自己的过程。只是随着年岁渐老，发现的成份越来越少，因为不再成长，只剩沉寂。
2. 阅读需要一份宁静的心境，与作者对话。而表达更需要一份恬静的心态，因为是与自己对话。似乎无法找寻到那份心境了。
3. 不知道作者是怎样的一个女孩，竟然能在她的诗中找到那么多共鸣。------读扎西拉姆.多多《当你途经我的盛放》
4.幸福就是不喜欢看大片的老公陪你看完两个多小时的影片，在他和你说着剧情时，你已经枕着他宽广的胸怀从梦中醒来。……
《世界上最遥远的距离》
佚名
The furthest distance in the world
世界上最遥远的距离
Is not between life and death
不是生与死
But when I stand in front of you
而是 我就站在你面前
Yet you don't know that I love you
你却不知道我爱你
The furthest distance in the world
世界上最遥远的距离
Is not when I stand in front of you
不是 我就站在你面前
Yet you can't see my love
但你不知道我爱你 ……
亲爱的女儿：
妈妈很想念你，已经有半个月多没有和你视频聊天了。几次都想打电话给你，老爸不让，他不让我轻易地打扰你。
是的，妈妈只愿意做你的倾听者，当你需要倾诉、需要诉说的时候。远在异国他乡，你要准备作品，要熟悉语言，还坚持要去打工，妈妈什么也帮不了你，怎能忍心因为自己的思念就要自私地去打乱你的生活节奏呢。……
回想自己当初之所以选择“等量代换”这个课题纯粹是想走走捷径。这个学期学校正好有一位老师要上这节公开课，因此全程参与了这节课的备课与研讨。在与老师共同磨课的过程中，相信自己对于教材内容的理解比较全面、深入；在教法选择上也有所创新、独特，于是信心满满的把这节课的教学设计发给了王永老师。王永老师修改后的教学设计，是对原有教学设计的一种“推倒重来” 的颠覆性的改变。面对它，竟有些失落更多的是迷惘。失落的是打破了自己最初对这节课的“美好愿景”的构想，迷惘的是自己对于弗赖登塔尔关于“数学是一种活动”这一理念理解的浅薄，对于如何运用“活动-反思”原理来设计这节课感到有些难以把握。……
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