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| 时 间 记 忆 |
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| 教学体会 |
[ 2009-3-18 11:09:00 | By: xihui ] |
| 电化教育作为一种先进的教学手段，能以其生动性、趣味性激发学生的学习动机，提高了学习的积极性；以其直观性、形象性帮助学生理解、记忆，掌握了更多的科学文化知识；以其灵活性、多样性启发学生的思维、想象，发展了他们的智能。…… |
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| 教学心得 |
[ 2009-3-17 10:29:00 | By: xihui ] |
| 小学课本里不少课文有人物活动，有故事情节。学习这类课文，我就把阅读与表演结合起来。有的先讲读后排演，有的边讲读边排演，还有的先排演后分析。讲读课时，分析人物形象、事件意义，学习字、词、句、段、篇的知识，训练听说读写的能力；表演课上，学生将所理解的人物形象、事件过程再现出来。…… |
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| 心得 |
[ 2009-3-12 10:05:00 | By: xihui ] |
| 讨论的问题，有围绕教师精心设计的问题，进行讨论；也有随机抓住学生发言中提出的、值得研究的观点进行讨论。讨论的方式也可以多种多样，有小组讨论，有全班讨论，也有按问题自由结组讨论。讨论中要求学生尊重别人，认真倾听别人的发言，不中途打断、不取笑轻视，而是以友善商讨的态度参与讨论。…… |
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| 心得 |
[ 2009-3-10 11:06:00 | By: xihui ] |
| 在课堂上，学生阅读同样的作品，应产生某些共同的思想和感情。但是由于课文的思想内容和形象描绘对每个学生的影响、触动是有细微差别的，加之学生各自生活经验的多少、阅读能力的高低、思想、个性等的差异，对课文的理解就不一定完全相同。…… |
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| 心得 |
[ 2009-3-6 10:10:00 | By: xihui ] |
| 小学课本里不少课文有人物活动，有故事情节。学习这类课文，我就把阅读与表演结合起来。有的先讲读后排演，有的边讲读边排演，还有的先排演后分析。讲读课时，分析人物形象、事件意义，学习字、词、句、段、篇的知识，训练听说读写的能力；表演课上，学生将所理解的人物形象、事件过程再现出来。…… |
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| 小学是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的学习阶段。因而新颖的、富于变化的学习形式，最能诱发小学生的“内驱力”，学习起来不易疲劳。而一成不变的学习模式、千篇一律的课堂形式、枯燥乏味的教学语言、生硬刻板的教学程序、公式化的教学方法和单一化的教学手段，都会使学生索然无味，极容易产生厌学情绪。…… |
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| 心得 |
[ 2009-3-1 11:04:00 | By: xihui ] |
| 十几年的探索，我根据教材的不同内容、不同题材、不同风格，分为“主题美”、“形象美”、“语言美”、“意境美”、“情趣美”等类型，采用“画批法”、“讨论法”、“质疑法”、“赏析法”、“诵读法”、“实验法”、“表演法”等多种多样的教法和教学形式，让学生充分动脑动心、动口动手，使学生学得生动主动、活泼积极。…… |
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| 课堂教学结构的优化，简而言之，一是要体现教与学的统一，教师作为教学的主导，学生是教学的能动主体，二者完美地结合应该是教师科学地、积极地教，学生生动地、主动地学。二是课堂教学应成为培养学生思维能力和自学能力的“训练基地”。因为思维能力与自学能力是在学习与运用知识的过程中培养的。…… |
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